基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式改革研究

胡艷麗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然有許多問(wèn)題需要解決，需要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過(guò)模塊化教學(xué)，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力。通過(guò)模塊化教學(xué)，將高職英語(yǔ)教學(xué)分為公共英語(yǔ)模塊和專業(yè)英語(yǔ)模塊，學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，都能夠扎實(shí)的掌握此模塊相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，能夠做到學(xué)以致用，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力 高職英語(yǔ) 模塊化教學(xué)

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

作為高職人才培養(yǎng)方案中的公共基礎(chǔ)課，高職英語(yǔ)在高等職業(yè)教育課程中處于基礎(chǔ)性的地位和作用。雖然高職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已比較成熟和完善，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，強(qiáng)調(diào)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，因此高職英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，高職英語(yǔ)教學(xué)模式也需要深化改革。筆者在多年的高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，模塊化教學(xué)模式，比較適合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力具有很大幫助，在高職英語(yǔ)教學(xué)中值得大力推廣。

一、什么是模塊化教學(xué)模式

模塊化教學(xué)（Modules of Employable Skills，簡(jiǎn)稱MES）是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代研發(fā)出來(lái)的一種培訓(xùn)模式。它將內(nèi)在聯(lián)系密切、教學(xué)目標(biāo)相近、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)整合在一起，構(gòu)成一個(gè)個(gè)單一的課程模塊，使教學(xué)組織更為便捷，教學(xué)效果更加突出。

模塊化教學(xué)模式，就是在分析某個(gè)職業(yè)技術(shù)崗位所需掌握各種技能的基礎(chǔ)上，將應(yīng)具備的技術(shù)能力分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)模塊，再將知識(shí)模塊按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后按照模塊實(shí)施教學(xué)，分步驟實(shí)現(xiàn)崗位所需的技術(shù)和能力，避免了大水漫灌式的教學(xué)，從而可以大大提高教學(xué)效率。

以高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)為例，就是將高職高專英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)子模塊，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行組合和搭配，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的科學(xué)組建，讓學(xué)生更好的理解和接受，學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，都能夠扎實(shí)的掌握此模塊相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，能夠做到學(xué)以致用，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

二、高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

模塊化教學(xué)模式一經(jīng)出現(xiàn)，在職業(yè)化教育和培訓(xùn)領(lǐng)域立即引起重大反響，得到社會(huì)廣泛關(guān)注。這種教學(xué)模式，通過(guò)靈活的組合實(shí)現(xiàn)崗位群內(nèi)崗位技能的融通，可以使得同一課程滿足不同層次的生源和不同專業(yè)方向的要求，表現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性、靈活性。

一是針對(duì)性。國(guó)家提出的高職英語(yǔ)教學(xué)原則就是“實(shí)用為主、夠用為度”，更加注重學(xué)生在職業(yè)生涯中的英語(yǔ)應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，模塊化教學(xué)從社會(huì)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，其目的是讓學(xué)生具備基本必須的、實(shí)用夠用的語(yǔ)言基礎(chǔ)和能力，特別是交際能力、處理日常事務(wù)和技術(shù)攻關(guān)的能力。

二是實(shí)踐性。模塊化教學(xué)直接將學(xué)生推向模擬工作環(huán)境當(dāng)中，在模擬工作環(huán)境中實(shí)踐英語(yǔ)，通過(guò)模擬實(shí)踐掌握英語(yǔ)技能。改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“大水漫灌”的方式，教師可以靈活組建教學(xué)模塊，采取靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的各種技能，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與用的“無(wú)縫對(duì)接”。

三是靈活性。模塊化教學(xué)更加便于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同專業(yè)、不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，提供不同的教學(xué)模塊，使教學(xué)組織更為靈活多樣，教師更多地是為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景，幫助學(xué)生安排必需的教學(xué)材料，讓學(xué)生在模塊化的內(nèi)容范圍內(nèi)，自主查閱資料、自主閱讀思考，掌握所需的知識(shí)點(diǎn)，便于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的展示自我的機(jī)會(huì)。

三、模塊化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以實(shí)踐能力提高為目標(biāo)，推動(dòng)“公共英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實(shí)施。

高職高專學(xué)生的英語(yǔ)能力必須為其專業(yè)職業(yè)能力服務(wù)。惟其如此，英語(yǔ)能力才會(huì)在其未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮相得益彰的作用。事實(shí)上，英語(yǔ)作為一種交際工具，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在職場(chǎng)環(huán)境下，才能充分發(fā)揮其最大化使用價(jià)值。因此，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革的最佳結(jié)構(gòu)策略是：公共英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)。結(jié)合高職高專院校課程設(shè)置的實(shí)際情況，在英語(yǔ)課程的設(shè)置上可以考慮選擇2學(xué)期公共英語(yǔ)加1學(xué)期行業(yè)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)模式。這種設(shè)置一方面有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是出于對(duì)學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展需要的考慮。

（二）以基本語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將“公共英語(yǔ)”模塊細(xì)化為“基礎(chǔ)英語(yǔ)”模塊和“高等英語(yǔ)”模塊。

高職學(xué)生生源多樣化，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，為適應(yīng)不同層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的不一致，將“公共英語(yǔ)模塊”細(xì)化為“基礎(chǔ)英語(yǔ)”模塊和“高等英語(yǔ)”模塊。“基礎(chǔ)英語(yǔ)”模塊教學(xué)主要針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，以銜接初高中所學(xué)過(guò)的基本英語(yǔ)知識(shí)為主，其主要目標(biāo)是為了幫助學(xué)生梳理并鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行了基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊的學(xué)習(xí)后，能對(duì)原有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理并細(xì)化，并在詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作、翻譯等方面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生在以后的高等英語(yǔ)模塊學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。

“高等英語(yǔ)模塊”教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的掌握能力， 從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面提高學(xué)生更加專業(yè)、更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等英語(yǔ)的教學(xué)不僅僅局限于教材，以教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合授課時(shí)期的時(shí)代熱點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)引入日常生活，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實(shí)效性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

（三）以就業(yè)需求為導(dǎo)向，將“行業(yè)英語(yǔ)”模塊細(xì)化為“求職與就業(yè)英語(yǔ)”模塊和“職業(yè)崗位群”模塊。

“求職與就業(yè)英語(yǔ)”模塊的設(shè)計(jì)以情境模擬為主，將學(xué)生分成小組，設(shè)定情境，現(xiàn)場(chǎng)模擬畢業(yè)生求職場(chǎng)景，重點(diǎn)提升學(xué)生在就業(yè)背景下的語(yǔ)言溝通能力，體現(xiàn)職業(yè)院校以就業(yè)為目標(biāo)的教育理念。在此模塊中，教師的作用不是講授，而是指導(dǎo)，在著裝要求、面試禮儀、英文簡(jiǎn)歷等方面給予指導(dǎo)。

“職業(yè)崗位群”模塊設(shè)計(jì)依托市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)研已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生，調(diào)研用人單位和行業(yè)專家，針對(duì)就業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求，體現(xiàn)英語(yǔ)與專業(yè)的結(jié)合。著力培養(yǎng)學(xué)生掌握本行業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，能借助工具書(shū)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，能看懂行業(yè)說(shuō)明書(shū)，并能與外籍人士進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流等。

四、高職院校英語(yǔ)模塊化教學(xué)的推廣策略

（一）實(shí)施教材改革

在實(shí)施模塊化教學(xué)的背景下， 高職院校英語(yǔ)教材也應(yīng)實(shí)施改革。教材制作形式上也應(yīng)該利用音像、網(wǎng)絡(luò)、課件等形式引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教材立體化，提高教材質(zhì)量。同時(shí)，高職院校不同專業(yè)因人才培養(yǎng)的目標(biāo)及能力素質(zhì)要求不同，要有針對(duì)性地選擇英語(yǔ)教材，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能，此外還要考慮不同專業(yè)的特色和崗位的特點(diǎn)，側(cè)重從各專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容。

有條件的學(xué)校，可以編寫(xiě)適合本學(xué)校專業(yè)和學(xué)生特色的英語(yǔ)教材。但是在教材編寫(xiě)時(shí)，要做好充分的調(diào)研，最好有專業(yè)教師、英語(yǔ)教師、行業(yè)專家的共同參與，把基礎(chǔ)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師組織在一起，共同完成教材的編寫(xiě)，從而發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而專業(yè)教師了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯等知識(shí)，編寫(xiě)出的專業(yè)英語(yǔ)教材要具有實(shí)用性、針對(duì)性等特點(diǎn)。

（二）注重教師培訓(xùn)

實(shí)施高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)，需要更多職業(yè)素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師。然而，高職院校公共英語(yǔ)教師普遍缺乏專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)教師又普遍缺乏英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這種師資現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)有效銜接的一個(gè)障礙。在這樣的形勢(shì)下，要加大對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，下大力氣開(kāi)展好英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作，加大對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)修深造方面的投入，為英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、拓展新技能、掌握新本領(lǐng)創(chuàng)造更好的條件。選派優(yōu)秀公共英語(yǔ)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，分派到各系部旁聽(tīng)專業(yè)課、到實(shí)習(xí)車間了解設(shè)備的生產(chǎn)、使用過(guò)程，增強(qiáng)公共英語(yǔ)教師的專業(yè)能力，使教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的講解更得心應(yīng)手。

（三）改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法

模塊化教學(xué)注重教學(xué)方法的運(yùn)用。以往采取的簡(jiǎn)單講授法、翻譯法，勢(shì)必挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不利于教學(xué)的正常開(kāi)展，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中，要變學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)講”為“主動(dòng)參與”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如采用課堂討論教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法等多種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變滿堂灌的做法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到使用英語(yǔ)開(kāi)展專業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，再將學(xué)生所開(kāi)展的與專業(yè)有關(guān)活動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)展示，讓學(xué)生自己評(píng)判，糾正錯(cuò)誤，提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題。

總之，高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，不再以大水漫灌的方式向?qū)W生輸入教材內(nèi)容，而是以學(xué)生未來(lái)實(shí)際需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以全新的視角詮釋了高職英語(yǔ)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)以提高動(dòng)手能力為主的大專層次的技術(shù)技能型人才，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革具有重大的突破性意義和作用，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

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