趙彥　張恒華　張梅　楊弋濤

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家戰(zhàn)略的重要組成，當前對培養(yǎng)金屬材料工程應用型創(chuàng)新型人才過程中存在的問題進行了思考，課程實踐的加強，教育培養(yǎng)平臺的建設，深入認知專業(yè)特點、人才發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新人格的提升，是培養(yǎng)金屬材料工程創(chuàng)新型人才的措施。

關鍵詞：金屬材料工程；應用型；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0038-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。這說明培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。

一、培養(yǎng)應用型金屬材料工程創(chuàng)新型人才的思考

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項系統(tǒng)工程，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、社會關注、產(chǎn)業(yè)培育等各個方面相關，是一個集學校教育、社會教育、職業(yè)教育等多方面的體系，并且是以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性人格為基礎，創(chuàng)建創(chuàng)新型社會氛圍為目標的教育體系。就高校而言，隨著社會的發(fā)展，需要針對不同專業(yè)、不同學生類型的特征訂制所需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。針對理工科教育，創(chuàng)新型人才可分為三類：學術(shù)型、應用型和技能型[1]。應用型人才兼具學術(shù)型和技能型人才的特征，應首先具備相當?shù)膶I(yè)知識，同時能夠把握社會需求，將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決實際工程問題，開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的能力。從歷史上，人才培養(yǎng)目標歷經(jīng)多次改革，20世紀80年代初，主要以提高學生技能為主[2]，金屬材料工程專業(yè)劃分為鑄造、鍛造、焊接等專業(yè)方向，畢業(yè)生的就業(yè)也很明確；之后，技能型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇箢惻囵B(yǎng)，取消了類別劃分，在“寬口徑，重基礎”的培養(yǎng)模式下，學生不再單一瞄準具體專業(yè)方向來學習，而將更多的精力花在專業(yè)基礎知識的學習上，專業(yè)實踐相比前者有一定程度的減少，學習深度也相應降低。在該教育模式下，一方面學生有寬的知識面，對未來的就業(yè)選擇也更自由；另一方面又帶來所學知識深度不夠，動手能力相對欠缺的問題。

當前，金屬材料工程專業(yè)總體的培養(yǎng)模式?jīng)]有發(fā)生太大變化，主要是增加了通識教育和參與專業(yè)實踐的機會，這些舉措增進了學生對專業(yè)的認知，但培養(yǎng)應用型人才仍面臨種種挑戰(zhàn)，有如下幾個問題值得思考。

1.雖然增加專業(yè)實踐機會，但針對課程內(nèi)容的大部分實踐都是淺嘗輒止，很難深入。對于金屬材料工程專業(yè)課程大多數(shù)的專業(yè)實踐，出于設備操作復雜性、課時壓縮等的考慮，以及考核仍主要以考試成績作為主要參考，致使大多課程實踐過程仍以參觀為主，實踐停留在表面。由于欠缺實踐深度，對于專業(yè)知識的感悟和應用相對也較少，大部分學生停留在完成實踐過程，而非從實踐過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，與實踐過程相對應的項目對接也較少，學生的創(chuàng)新活力沒有充分釋放。

2.技能培養(yǎng)缺少平臺。應用型創(chuàng)新型人才應當有相對自由的技能培養(yǎng)平臺，學生在創(chuàng)新想法的指引下應用技能解決問題。以金屬材料工程專業(yè)來說，專業(yè)性質(zhì)偏機械和金屬材料學，但也與物理、化學、力學等學科關聯(lián)，學生跨學科創(chuàng)新能力的提升，需要建立適宜的平臺，以加速學生創(chuàng)新想法和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。而當前由于學科間的壁壘導致現(xiàn)有的專業(yè)資源配置并不能靈活地為學生提供專業(yè)技能培養(yǎng)平臺，學生可能有好的想法和設計，但缺少條件和資源去實現(xiàn)。

3.應用型創(chuàng)新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)方向的思考。創(chuàng)新人才素質(zhì)包括：創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性人格。創(chuàng)新知識由專業(yè)知識的深厚廣博為表征，創(chuàng)新能力以分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)調(diào)能力作為表征，創(chuàng)新性思維以思維深刻、敏捷和獨創(chuàng)為表征，創(chuàng)新性人格包括了堅持、自信、批判、求知欲和想象力、好奇心和興趣[3]。對于金屬材料專業(yè)，需要做好對教學對象的分析和認識，加強應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的針對性，進一步使教學內(nèi)容優(yōu)化和改進，明確教學目標的定位等，加強應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設計。

二、培養(yǎng)應用型金屬材料工程創(chuàng)新型人才的措施

針對以上三個問題，總結(jié)起來作者認為，金屬材料工程有其自身的專業(yè)特點，人才培養(yǎng)既要強調(diào)“?！保忠獜娬{(diào)“博”?！皩！币蠹由顚I(yè)深度的學習和實踐，“博”要求有更多的平臺和機會給學生自由選擇和發(fā)揮，這就要使教學和實踐活動開展得更為靈活、專業(yè)性更強，應用新的教學手段和教育模式改善教學質(zhì)量?；诖耍P者就培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施提供一些想法。

1.專業(yè)實踐過程中要重視學生的動手和參與度。在提高學生動手和參與度方面，當前的高等教育已經(jīng)做了很多工作，比如：有些高校在本科二年級分配指導教師，給學生提供參與課題的機會，通信、電子等專業(yè)借助與企業(yè)的項目對接讓學生提升自己等等，這些都給金屬材料工程專業(yè)教學提供了有益參考。從項目中開發(fā)學生潛力，從實踐中提升學生技能，無疑對提高學生創(chuàng)新能力十分重要。在該過程中，應關注到專業(yè)特性。金屬材料工程專業(yè)的項目對接一般是間接通過導師來牽引，導師應對學生特點進行挖掘，引導學生對項目執(zhí)行過程中的各環(huán)節(jié)進行思考，并給予他們在分析和整理技術(shù)資料、處理數(shù)據(jù)方面的指導，啟發(fā)學生將知識遷移，開展產(chǎn)業(yè)和市場調(diào)研，認知產(chǎn)業(yè)需求和關注，引導創(chuàng)新想法的產(chǎn)生和實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。此外，從本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，應更加關注專業(yè)實踐方面的“?！?，依據(jù)學生的興趣和特長，將學生實踐活動集中于特定領域，如：焊接、壓力加工等。本科教育時間有限，側(cè)重培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力的意義更大，學習目標集中有助于挖掘他們思維的潛力，激發(fā)他們學習熱情，讓自己不僅“?！?，而且“博”。校企聯(lián)合是未來培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才的重要途徑。未來創(chuàng)新型人才最終要走向社會，在工作中要能夠開發(fā)新產(chǎn)品，解決工程問題，并整合產(chǎn)業(yè)資源，開展創(chuàng)新活動。因此，企業(yè)實戰(zhàn)是關鍵要素之一。校企聯(lián)合的方式是多種多樣的，可以通過解決企業(yè)關心的實際問題，也可以借助項目咨詢和開發(fā)、科學研究等形式，學校利用科研平臺和學生資源，企業(yè)利用市場和經(jīng)驗，這會給學生更多的機會。當前，校企聯(lián)合的方式還沒有形成完整的資源配置鏈條，學生是否在企業(yè)中有自己發(fā)揮的空間還很難說，這種模式需要進一步細化，優(yōu)化學校、學生、企業(yè)之間的分工，對實踐內(nèi)容進行充分說明，給學生一個好的學習和創(chuàng)新環(huán)境。

2.平臺建設應更加健全。隨著網(wǎng)絡技術(shù)等的發(fā)展，當前如創(chuàng)客等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺已經(jīng)較為成熟，而學校的創(chuàng)新教育平臺建設卻相對滯后。一方面，學校內(nèi)部存在學科壁壘，這不利于創(chuàng)新型人才多元化發(fā)展，因此，學校應該提供相應的平臺，在項目和實踐目標明確的情況下，讓學生能夠靈活地開展跨學科實踐，開放學科間的交流，并提供公開的學習指導平臺。針對金屬材料工程專業(yè)，作者認為應該把力學、物理、化學等學科納入到創(chuàng)新平臺建設中，相應的軟件使用和測試分析設備也需要給予學生更大的開放程度，讓學生可以根據(jù)具體的需求進行學習，提高學生設備操作能力和動手能力，進而提升創(chuàng)新技能。另一方面，平臺建設的目的是發(fā)揮學生的自主性，而帶動則依靠企業(yè)和社會需求，加強更加面對面的交流無疑十分重要?？梢栽谠型ㄗR課基礎上，讓更多的產(chǎn)業(yè)精英和技術(shù)團隊參與學校的課程改革，讓技術(shù)發(fā)展前沿和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃貼近學生，提升對創(chuàng)新目標建立和技術(shù)開發(fā)的理解。特別對于金屬材料工程專業(yè)來講，所涉及到的前沿產(chǎn)業(yè)和規(guī)劃大多關系到國家的重大需求和關鍵技術(shù)難題，邀請專業(yè)人士共同進行課改，有助于學生在學校期間就接觸到前沿的創(chuàng)新目標，根據(jù)創(chuàng)新目標開展有針對性的學習。此外，學校的創(chuàng)新能力展示平臺也很重要。創(chuàng)新平臺不僅僅是達到功能上的完善，提供場地、經(jīng)費、實驗設備等，也應該作為激勵手段，把創(chuàng)新動力發(fā)揮出來。當前，針對專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)意競賽也應該發(fā)揮作用，讓更多的學生在產(chǎn)品創(chuàng)意、加工工藝設計等多方面提出自己的想法，讓金屬材料工程專業(yè)學生從小的創(chuàng)意創(chuàng)新激發(fā)對創(chuàng)新的樂趣，為今后更大的創(chuàng)新想法的產(chǎn)生提供基礎。

3.應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應符合人才發(fā)展規(guī)律。當前對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的頂層設計，關鍵是做好對各專業(yè)人才發(fā)展規(guī)律的認識，充分了解學生的特征，引導他們在專業(yè)創(chuàng)新方面發(fā)揮潛力。金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重技能培養(yǎng)，實踐是最好的老師，因而，加大實踐是開發(fā)人才潛力的途徑；此外，創(chuàng)新型人才發(fā)展有其以興趣為引導，從小創(chuàng)意到大創(chuàng)新的遞進規(guī)律，我們所見到的很多“天才”，都經(jīng)歷了從小想法到大創(chuàng)新的過程，因而可根據(jù)學生學習能力和知識水平開展不同層次的創(chuàng)新活動，鼓勵學生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)造性思維，提高學生創(chuàng)新素質(zhì)。另外，學生的專業(yè)學習要配以相應的創(chuàng)新人格，這是應用型創(chuàng)新型人才的必要條件，團隊精神、堅持、努力、打破固有思維等都是創(chuàng)新人格的重要組成，應用型創(chuàng)新型人才通過自身的人格魅力影響周圍的同伴，才能共同將產(chǎn)業(yè)和事業(yè)做好。此外，要求在建立學生的學術(shù)規(guī)范、誠信度評價體系，以及促進學生交流能力和團隊協(xié)作能力等方面有更多的措施。

充分認識金屬材料工程專業(yè)特點和應用型創(chuàng)新型人才發(fā)展規(guī)律是提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的基礎。以學生興趣為參考，更加明確地對專業(yè)方向進行學習，并以學生創(chuàng)新項目和創(chuàng)新目標為指引加深實踐深度和知識擴展。學校在教育過程中應建立更加全面和合理的技能培養(yǎng)平臺、企業(yè)實戰(zhàn)平臺、前沿領域和技術(shù)難題交流平臺、創(chuàng)新動力平臺等，為應用型創(chuàng)新型人才發(fā)展提供條件。此外，學校教育應做好應用型創(chuàng)新型人才發(fā)展頂層設計，以創(chuàng)新規(guī)律引導教學和實踐，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新人格的人才。

參考文獻：

[1]郭廣生.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、類型及因素[J].中國高等教育，2011，（5）.

[2]童曉玲.研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學博士論文，2012，（12）.

[3]郭卉，劉琳，彭湃，楊文嬌.參與科研對理工科大學生創(chuàng)新素質(zhì)影響的實證研究[J].高等工程教育研究，2014，（02）：106-111.