李玉磊 張仲凱 華玉武

摘要：思想政治理論課是研究生思想政治教育的主要途徑，是高校思想政治理論課的重要組成部分。研究生是高層次人才，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人，必須要具備較高的素質(zhì)。研究生在思想政治理論課教學(xué)中，可以進(jìn)一步掌握馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，進(jìn)一步提高馬克思主義理論水平、思想政治素質(zhì)、思維能力、科研創(chuàng)新能力，提高自身綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研究生；思想政治理論課；學(xué)習(xí)動力

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0209-02

一、引言

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見》中指出：“研究生德育是研究生思想政治教育的重要組成部分，在研究生的全面培養(yǎng)中具有不可替代的作用?！北疚闹攸c(diǎn)通過問卷調(diào)查的方法對農(nóng)業(yè)類高等院校思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)動力進(jìn)行實(shí)證研究，通過對北京農(nóng)學(xué)院的2014級全體學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“思政課”學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

二、學(xué)習(xí)動力的概念

林崇德認(rèn)為，“學(xué)習(xí)動力”其實(shí)就是指“學(xué)習(xí)動機(jī)”。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，“是利用一定的誘因因素使己經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的轉(zhuǎn)狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而成為學(xué)習(xí)活動的動力?！?/p>

李洪玉、何一栗等則認(rèn)為“所謂的學(xué)習(xí)動力，主要是非智力因素在學(xué)習(xí)過程中所起的動力作用”。他們認(rèn)為，非智力因素在學(xué)習(xí)活動中，可以促使學(xué)習(xí)活動具有明確的方向，并產(chǎn)生一種推動力量，促使活動有效地持續(xù)下去，進(jìn)而使某種智力和能力活動越來越固定化或定型化，即養(yǎng)成習(xí)慣，最終取得成功。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

從表中的數(shù)據(jù)可以看出，大部分同學(xué)對開設(shè)思想政治理論課的意義認(rèn)識還是比較正確的，有82.5%的人認(rèn)為通過學(xué)習(xí)思想政治理論課可以加強(qiáng)學(xué)生在這方面的理論基礎(chǔ)，有61.3%的人認(rèn)為，可以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

為師者，即是傳道、授業(yè)、解惑者，教師的知識水平、人格魅力、教學(xué)效果等無疑對免費(fèi)師范生的學(xué)業(yè)有著至關(guān)重要的影響，為了分析教師教學(xué)因素對高等農(nóng)業(yè)院校研究生思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響，我們在問卷中設(shè)置了“你喜歡具有哪些素質(zhì)的政治課老師”和“你認(rèn)為當(dāng)前思想政治課中教學(xué)存在的主要問題有哪些”的題目。

通過對這兩個問題調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析可以看出，教師綜合素質(zhì)的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)習(xí)動力有很大的影響。在學(xué)習(xí)中碰到的最大困難上，其中有27.5%的被調(diào)查者認(rèn)為自己“學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊”，有11.3%的被調(diào)查者認(rèn)為“老師的教學(xué)方式不合理”，有38.8%的人感覺“學(xué)習(xí)動力不足”，有21.3%的人認(rèn)為“學(xué)習(xí)氛圍不好”。可見，還是有絕大多數(shù)人在這門課的學(xué)習(xí)中存在問題，其中大部分是由自身原因造成。

綜上可見，在農(nóng)業(yè)類大學(xué)的研究生這個群體，仍然存在一部分群體對于大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃是不明確的，只是在腦海中勾勒出一個美好的前景，但對于這個前景抱著一絲僥幸的心理。

學(xué)習(xí)主動性是指不依賴外力的推動，學(xué)習(xí)者以一種積極的態(tài)度自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，并為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而克服學(xué)習(xí)障礙的一種行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)主動性上設(shè)置了“你上思想政治理論課通常做些什么”這個題目，從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，高等農(nóng)業(yè)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性偏低，完全能夠做到主動自覺學(xué)習(xí)的比例僅占到65%。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)習(xí)動力不足在學(xué)校學(xué)生中已成為一個出問題，由此，我們將根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果論述高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)狀并分析“思政課”學(xué)習(xí)動力不足的原因，尋求解決問題的對策。

四、學(xué)習(xí)動力不足的原因分析

第一，由于“思政課”的實(shí)用性不明顯，學(xué)生無法從中獲得自己想要的東西，因而錯誤地認(rèn)為課程內(nèi)容都是一些對以后工作毫無意義的信息，學(xué)生也只是為了學(xué)分而被迫接受“思政課”教學(xué)。一些學(xué)生雖深知“思政課”的重要性，但卻缺乏動力支持，他們認(rèn)為，“‘思政課在人的事業(yè)達(dá)到一定高度之前確實(shí)用處不大，學(xué)生在就業(yè)生存壓力之下，是很難有興趣去學(xué)的。”

第二，造成學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)動力的缺失。教育市場化對大學(xué)“思政課”教學(xué)造成不可忽視的負(fù)面影響。教育市場化的蔓延，將消解主流意識形態(tài)對大學(xué)生的積極影響，使感官刺激和游戲娛樂取代了應(yīng)有的道德追求和理性思考，使大學(xué)生對“思政課”教學(xué)持冷漠態(tài)度。

第三，在大學(xué)里，隨著年齡的增長和接觸社會的機(jī)會越來越多，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“思政課”里的有些道德規(guī)范在社會上是一紙空話，因而覺得“思政課”的內(nèi)容不真實(shí)，不信不學(xué)。“思政課”教學(xué)實(shí)際上是道德教育，由于逆反心理作怪以及年輕人的過于白負(fù)，大學(xué)生普遍厭煩別人對其進(jìn)行道德說教。

第四，學(xué)生對“思政課”的厭學(xué)情緒還源于課程體系及其內(nèi)容的供給與學(xué)生需求的不適應(yīng)性，絕大多數(shù)學(xué)生對“思政課”課程體系繁多、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)方法不當(dāng)和學(xué)習(xí)成本過高感到不滿?，F(xiàn)在的“思政課”不僅課程體系龐大，而且內(nèi)容陳舊，很多基本原理和觀點(diǎn)與中學(xué)政治課的內(nèi)容重復(fù)，也就沒有新鮮感和吸引力，學(xué)生難免欠缺學(xué)習(xí)興趣。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的相關(guān)對策

（一）提高社會認(rèn)識，優(yōu)化教育環(huán)境以促進(jìn)學(xué)習(xí)動力

大學(xué)生離不開社會，是在社會環(huán)境中成長起來的。社會環(huán)境與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)。正確的價值導(dǎo)向能激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，而錯誤的導(dǎo)向會使他們喪失學(xué)習(xí)的動力。我們無法控制學(xué)生的想法，也無法消除社會的消極因素給學(xué)生帶來的影響，但是我們可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會環(huán)境，消除急功近利的思想，抵制腐朽沒落的道德觀、金錢觀，提高學(xué)生的抗誘惑能力，把一些不良思潮的影響消滅在萌芽狀態(tài)。

（二）教育者應(yīng)采取各種措施培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

調(diào)查顯示，甚至相當(dāng)大比例的被調(diào)查者存在對所學(xué)內(nèi)容興趣不大，所以應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，以此強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)動力

師資本身是屬于學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個重要環(huán)節(jié)，師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，直接關(guān)系到所培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生積極性的形成起著非常大的作用，教師的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)價值觀以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)價值觀是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的總體認(rèn)識，它之于學(xué)生有如燈塔之于航船、引擎之于汽車。它對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都起關(guān)鍵作用，可以說，學(xué)習(xí)價值觀直接決定一個學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪玉，何一栗.學(xué)習(xí)動力[M].武漢：湖北教育出版社，1998：24-25.

[2]苗秋香.高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力研究[D].河南大學(xué)，2012.