王惠琴

【摘要】 學(xué)案是現(xiàn)代教學(xué)之中非常重要的一部分，也是最常用的一部分. 學(xué)案是一個(gè)相對(duì)的概念，和教案還是有些區(qū)別的，學(xué)案可以為教學(xué)提供很多生動(dòng)的、豐富的素材，相對(duì)于教案來(lái)說(shuō)，學(xué)案更加能夠容易引起師生之間的互動(dòng)，提高課堂的活動(dòng)性，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量. 一方面既可以讓學(xué)生們更加容易掌握知識(shí)、記住知識(shí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去復(fù)習(xí)知識(shí)，另外一方面也可以降低教師的教學(xué)難度，增加老師和學(xué)生之間的感情，因?yàn)閷W(xué)案本身強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)被看重的.豐富多彩的教學(xué)形態(tài)、多元化的教學(xué)手段、引起深思的討論內(nèi)容，都是學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案教學(xué)的生動(dòng)性；互動(dòng)性；多元化的討論

學(xué)案教學(xué)最初是在二十世紀(jì)九十年代萌生在我國(guó)的一種教學(xué)方式. 隨著新課程的改革，學(xué)案教學(xué)不斷地被運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科，也已經(jīng)越來(lái)越被教師們所看重，被教師們利用的頻率也就越來(lái)越高了.學(xué)案教學(xué)雖然在發(fā)展的過(guò)程中受到了諸多的質(zhì)疑，但是毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)案教學(xué)擁有自己獨(dú)特的作用和意義，其作用是無(wú)法被抹殺的.

一、學(xué)案教學(xué)的生動(dòng)性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者. ”在中國(guó)古代，優(yōu)秀的教育家、思想家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這句話(huà).這句話(huà)用在學(xué)案教學(xué)上是非常有代表性的.學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)，它在教學(xué)的過(guò)程之中更加看重的是師生之間的交流，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對(duì)相對(duì)應(yīng)的課程的標(biāo)準(zhǔn)，制訂出針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo). 學(xué)案教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)性和好奇心，提升學(xué)生主觀地去學(xué)習(xí)的觀念，在一定的情況和條件下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去了解.

在這一點(diǎn)上，數(shù)學(xué)本身經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為缺乏趣味性，但是學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生預(yù)先去了解，在課堂上，面對(duì)困難的問(wèn)題也有提前的心理準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生的抗拒心降低. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生預(yù)先了解幾何體的構(gòu)造，了解幾何體的公式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種幫助，如果讓學(xué)生排除掉這種迷茫感，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

如果真的能夠提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候自然也就會(huì)更加認(rèn)真，不容易分心，提高了學(xué)習(xí)效率，自然也就是提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師的教學(xué)能力，自然也就是一種肯定.

二、學(xué)案教學(xué)的互動(dòng)性

學(xué)案教學(xué)可以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，一方面可以讓教師更加貼近學(xué)生，增加師生之間的感情，另外一方面也可以讓學(xué)生更容易理解教師所講述的內(nèi)容，了解到自己的不足，結(jié)合自己自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使對(duì)知識(shí)的理解可以得到提升.

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)悟之機(jī)也.”

這句話(huà)的意思就是學(xué)習(xí)貴在善于思考，心存懷疑，你有小的疑問(wèn)和困惑去思考解決，就會(huì)有小的進(jìn)步；你有大的疑問(wèn)和困惑去思考解決，則會(huì)有大的進(jìn)步，懷疑這東西，是覺(jué)醒領(lǐng)悟的基礎(chǔ). 而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，所產(chǎn)生的疑問(wèn)自然而然是會(huì)有很多的，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就需要有人來(lái)幫助他們解除疑惑，而最適合做這件事情的人，毫無(wú)疑問(wèn)就是教師了.

在數(shù)學(xué)的課堂上，疑難問(wèn)題往往要多于其他的學(xué)科，學(xué)生所不理解的地方也比較多，這個(gè)時(shí)候，教師需要用相對(duì)溫和的態(tài)度來(lái)教育學(xué)生，在例如線(xiàn)性代數(shù)、函數(shù)等方面，對(duì)學(xué)生耐心地指點(diǎn)，讓學(xué)生不要因?yàn)槔щy而沮喪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到只需要了解關(guān)鍵，這些看起來(lái)很困難的問(wèn)題，都是紙老虎，學(xué)生對(duì)于提問(wèn)不再排斥，自然會(huì)多問(wèn)、多想.

三、學(xué)案教學(xué)的討論

學(xué)案之中，往往會(huì)涉及許多的例子，有一些例子，也往往會(huì)激發(fā)學(xué)生們之間的討論，例如說(shuō)，在杠桿的教學(xué)教案之中，播放圖片，讓學(xué)生畫(huà)撬棒的力臂或者說(shuō)是釣竿之類(lèi)的力臂，并且通過(guò)這個(gè)引發(fā)討論，例如“什么樣的情況下杠桿最省力”，來(lái)激發(fā)學(xué)生們之間的討論，給予學(xué)生們一定的討論時(shí)間，讓他們自己去思考、去辯論，討論的同時(shí)，也會(huì)在彼此的交流之中，更加深刻地了解內(nèi)容本身，這樣的例子不勝枚舉. 在不同的學(xué)科之中，也會(huì)引起不同形式的討論，也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握更加深入，同時(shí)，還可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)擁有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)，隨著了解的不斷加深，在教師的幫助之下，理解起來(lái)，自然也就會(huì)更加容易了.

而且，這種方式也不會(huì)引起學(xué)生們的抗拒，反而會(huì)有一種在聽(tīng)故事的感覺(jué)，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)之中，掌握了原本枯澀的知識(shí)內(nèi)容，讓原本煩瑣的課堂變得更加生動(dòng)有趣，從另外一個(gè)方面，也可以提升教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于教師而言，這自然也就是必須在教學(xué)之中，去深思的一個(gè)重要的問(wèn)題.

總 結(jié)

在現(xiàn)如今的教學(xué)之中，教學(xué)質(zhì)量尤其是課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)在某種意義上成為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，如何能夠吸引學(xué)生的注意力，如何能夠讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂教學(xué)，已經(jīng)成為所有老師都必須要深思的一個(gè)重要的問(wèn)題. 而學(xué)案教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題.

【參考文獻(xiàn)】

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