汪繁榮　錢金良　陳輝　劉洋

摘要：C語(yǔ)言是一門通用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，應(yīng)用極其廣泛，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力和實(shí)際問(wèn)題解決的能力具有重要作用。教師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究得出，常規(guī)的C語(yǔ)言教材無(wú)法讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)有C語(yǔ)言教材年代久遠(yuǎn)，教材中很多案例不能與現(xiàn)代IT互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，在大力推廣教學(xué)改革的背景下，C語(yǔ)言教材也應(yīng)做出改革以適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境。本文介紹了基于項(xiàng)目化教學(xué)的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教材改革的教學(xué)目標(biāo)和具體實(shí)施方案，并結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例，闡述如何實(shí)施培養(yǎng)應(yīng)用型人才的C語(yǔ)言教材改革。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；應(yīng)用型；教材改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0078-02

一、現(xiàn)階段C語(yǔ)言教材的局限性

教師通過(guò)教學(xué)研究和征求學(xué)生及老師意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有C語(yǔ)言教學(xué)有如下問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容分配不合理。大部分學(xué)生認(rèn)為理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的分配不合理，教材中理論知識(shí)過(guò)多，而實(shí)踐應(yīng)用型實(shí)例太少。容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)了很多理論知識(shí)之后課后自己遇到問(wèn)題卻不知如何解決。老教材出版至今有很長(zhǎng)一段時(shí)間，編程、項(xiàng)目等實(shí)例不能跟現(xiàn)代計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例與時(shí)俱進(jìn)。

2.教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。也是上面提到的問(wèn)題，有一部分學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)不懂，而另一部分學(xué)生即使能看懂程序，自己編寫程序時(shí)也無(wú)從下手，老師教學(xué)都是先以教材的理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致學(xué)生興趣下降、教學(xué)效果不理想。這就要求對(duì)教材進(jìn)行全面的改革，結(jié)合理論與實(shí)踐，采取進(jìn)階式章節(jié)，每一部分知識(shí)都與工程實(shí)例結(jié)合起來(lái)，來(lái)提高學(xué)生的興趣和教學(xué)效果。

3.考核評(píng)價(jià)方式單一?，F(xiàn)階段C語(yǔ)言最終考核方法大都依賴于筆試，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的考核方法應(yīng)該遵循筆試與上機(jī)共同進(jìn)行的方法。而現(xiàn)有的教材讓學(xué)生對(duì)編程的過(guò)程中產(chǎn)生陌生和畏懼，學(xué)生自學(xué)能力差，在面臨編程時(shí)不知如何下手。

現(xiàn)階段C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教材的優(yōu)點(diǎn)不可否認(rèn)，內(nèi)容非常全面，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是現(xiàn)有教材偏向于理論知識(shí)，工程實(shí)例并不多，不能夠很好地與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。很多人在嘗試進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)改革，渴望將理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)更全面的技能型人才，但仍沒(méi)有人開(kāi)始做C語(yǔ)言教材改革。為了更好更快地推進(jìn)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革，進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教材改革勢(shì)在必行。有效地進(jìn)行教材改革對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有事半功倍的作用。

二、基于項(xiàng)目化的教材改革

在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力、實(shí)際應(yīng)用能力作為主要目的，逐漸提高學(xué)生們的編程能力，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用型、高水平創(chuàng)新型人才。因此，需要在老教材的基礎(chǔ)上做出改革，提煉、加工、創(chuàng)新成新的教材，在新教材的基礎(chǔ)上打破原有的教學(xué)模式，結(jié)合上文中提出的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)方法入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定行之有效的C語(yǔ)言教學(xué)改革措施。

實(shí)施教材改革的宗旨是以培養(yǎng)應(yīng)用型IT人才為原則，對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容進(jìn)行整合和分類，從應(yīng)用出發(fā)，分散重難點(diǎn)，實(shí)施C語(yǔ)言項(xiàng)目化教學(xué)，面向技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)行進(jìn)階式教學(xué)。在每一大章節(jié)內(nèi)采取以下編寫步驟。

1.基礎(chǔ)階段。首先是基礎(chǔ)知識(shí)歸納，基本內(nèi)容包括數(shù)據(jù)類型、變量、運(yùn)算符、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、函數(shù)模型、編程邏輯構(gòu)造等。

2.進(jìn)階階段。常用算法的學(xué)習(xí)和改進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)等利用算法進(jìn)行編程。

3.提高階段。在教材中加入最新最典型的工程案例，比如開(kāi)源軟件、游戲等可實(shí)際操作型程序，介紹該案例的最新應(yīng)用。隨后結(jié)合前面的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行詳細(xì)講解。在上機(jī)課中指導(dǎo)學(xué)生完成編程操作。

4.最后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以作業(yè)的形式給學(xué)生布置任務(wù)，編寫類似工程或者具有新穎想法的工程。

如圖1是教材改革后的基本內(nèi)容和教學(xué)思路，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以在實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生的編程能力，該教材改革是順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的產(chǎn)物。

三、課程實(shí)例

在課堂上結(jié)合課本給學(xué)生列舉了一系列工程案例后，我們利用編程做了一個(gè)猜數(shù)字小游戲給同學(xué)們參考。游戲規(guī)則是：系統(tǒng)隨機(jī)給出一個(gè)4位數(shù)字，用戶每猜一個(gè)數(shù)字，系統(tǒng)就要根據(jù)這個(gè)數(shù)字給出A幾B幾，其中A后面的數(shù)字表示數(shù)字正確個(gè)數(shù)，而B(niǎo)后面的數(shù)字表示數(shù)字既正確位置也對(duì)的數(shù)的個(gè)數(shù)。如正確答案為1476，而用戶猜12156，則系統(tǒng)顯示：“輸入數(shù)字無(wú)效，請(qǐng)從新輸入”。用戶輸入1234，結(jié)果為A2B2，其中有一個(gè)“1，4”的數(shù)字猜對(duì)了，記為A2，“1”這個(gè)數(shù)字位置也是對(duì)的，因此記為B1，合起來(lái)就是A2B1。接著猜的人再根據(jù)系統(tǒng)的A幾B幾繼續(xù)猜，直到猜中為止。（上圖開(kāi)頭正確答案僅為測(cè)試需要，不顯示正確答案只需刪除即可。）下圖為程序和運(yùn)行結(jié)果截圖。

在做出如上演示和詳細(xì)解答之后給學(xué)生布置任務(wù)，要求編寫如上所示猜數(shù)字游戲，學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作反饋來(lái)看，大部分同學(xué)都能在老師指導(dǎo)下完成任務(wù)，還有些同學(xué)在編程時(shí)加入了人機(jī)互動(dòng)，根據(jù)用戶猜對(duì)答案所用次數(shù)所顯示不同對(duì)話。如在1～2次內(nèi)猜中答案顯示“猜對(duì)了，真是個(gè)天才！”，在3～5次內(nèi)猜中答案顯示“恭喜你，猜對(duì)了！你真是太快了！”，在6～8次內(nèi)猜中答案顯示“恭喜你，猜對(duì)了！我相信你可以再快一點(diǎn)！”。若8次仍沒(méi)猜對(duì)則顯示“8次機(jī)會(huì)已用完，請(qǐng)?jiān)俳釉賲枺　?。增加了游戲的趣味性。如下圖所示：

四、新教材改革結(jié)果的可能性

1.毫無(wú)疑問(wèn)，新教材改革的引入能夠更好的推進(jìn)C語(yǔ)言教學(xué)改革，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣，更好地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

2.在編程實(shí)例上面，當(dāng)學(xué)生掌握了編程和實(shí)際應(yīng)用之后，可將自身技能應(yīng)用于計(jì)算機(jī)編程的實(shí)際操作中，開(kāi)發(fā)出一系列程序和軟件。

3.學(xué)生在按照此教材學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之后，有了一套編程實(shí)戰(zhàn)的系統(tǒng)，不僅僅可以很好地使用C/C++，也能夠?qū)ava、Android等語(yǔ)言編程輕車熟路。不僅僅可以針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)，也可以針對(duì)金融、游戲、app等領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出適用性程序和軟件。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上按照新教材改革思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，基于C語(yǔ)言項(xiàng)目化教學(xué)，目前取得了一定的成效，學(xué)生積極性也普遍提高，編程能力也得到了提高，教學(xué)效果良好，期待新教材的推出能讓教學(xué)效果得到顯著提升。我們?cè)贑語(yǔ)言教材改革上面也會(huì)做進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[2]張秋生.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（2）：154-165.