張艷

【摘要】 在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、文化等領(lǐng)域的交往日益加深。ESP作為世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)ｉT行業(yè)的通用交流語(yǔ)言，顯示出越來(lái)越重要的作用。因此國(guó)內(nèi)對(duì)ESP教學(xué)的重要性已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的關(guān)注。許多專家和學(xué)者都倡導(dǎo)應(yīng)該把高職英語(yǔ)的教學(xué)重心朝專門用途英語(yǔ)教學(xué)的方向?qū)I(yè)。但是多年來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)一直是處于通用英語(yǔ)一統(tǒng)天下的局面，使用統(tǒng)一的通用英語(yǔ)教材，開設(shè)統(tǒng)一的英語(yǔ)精讀課，聽力課等，采用統(tǒng)一的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。而專門用途英語(yǔ)的教學(xué)則處于相對(duì)邊緣的地位。本文從分析高職專門用途英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職專門用途英語(yǔ)的教學(xué)要求，引發(fā)了對(duì)高職專門用途英語(yǔ)教學(xué)改革的思考。

一、專門用途英語(yǔ)（ESP）的概念

專門用途英語(yǔ)（English？for？Special？Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）起源于二十世紀(jì)六十年代后期，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)。它有別于通用英語(yǔ)（English for General Purposes，簡(jiǎn)稱EGP），是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而設(shè)計(jì)、開設(shè)的英語(yǔ)課程，如電子商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際金融英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、報(bào)刊英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)在工作崗位開展相關(guān)涉外交際、交流及研究工作。

二、高職專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)必要性：

高職英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。高職英語(yǔ)教學(xué)突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，以培養(yǎng)高職學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，在將來(lái)的實(shí)際工作中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)。而ESP的教學(xué)目標(biāo)恰恰體現(xiàn)了高職英語(yǔ)的這一教學(xué)目標(biāo)，真正滿足了社會(huì)發(fā)展的需要，它把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)習(xí)者的需求，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。

就教學(xué)對(duì)象來(lái)講，ESP？和EGP一樣在我國(guó)有著廣大的學(xué)習(xí)者。隨著我國(guó)與國(guó)際間的合作和交往的深入，人們普遍感覺(jué)到從通用英語(yǔ)中所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)已滿足不了實(shí)際交際的需要。許多崗位的工作人員利用業(yè)余時(shí)間參加ESP課程培訓(xùn)，從每年有幾十萬(wàn)的學(xué)習(xí)者參加由劍橋大學(xué)所舉辦的BEC（Business？English？Certificate）考試就可以看出這種趨勢(shì)的存在。從國(guó)家教委到外語(yǔ)教學(xué)界的專家、學(xué)者以及一線的外語(yǔ)教師都意識(shí)到了開設(shè)ESP課程的重要性。

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。這一動(dòng)向更加說(shuō)明英語(yǔ)教育的職業(yè)化和專業(yè)化培養(yǎng)勢(shì)在必行。

三、高職專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前，各高職院校都比較重視通用英語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)于專門用途英語(yǔ)，各院校、專業(yè)的重視程度差異很大。具體體現(xiàn)在專門用途英語(yǔ)開設(shè)率、開設(shè)時(shí)間的遲早長(zhǎng)短和任課教師的專業(yè)構(gòu)成等方面。

單從專門用途英語(yǔ)的教師隊(duì)伍來(lái)看，存在的問(wèn)題有：各高職院校教授專門用途英語(yǔ)的教師不盡相同，有的是專業(yè)課教師，有的是英語(yǔ)課教師。這就導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，即專業(yè)課教師的英語(yǔ)基本功欠缺，而英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)欠缺。所以學(xué)生普遍反映，專業(yè)課教師教專門用途英語(yǔ)就是把課文翻譯一遍，練習(xí)處理一下，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、句型等方面的基本功訓(xùn)練則明顯不足；而英語(yǔ)課教師教專門用途英語(yǔ)則會(huì)顯得詞不達(dá)意，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)表述比較困難。這些都會(huì)對(duì)專門用途英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從教材方面看，高職教學(xué)門類齊全，專業(yè)龐雜，目前尚沒(méi)有一套完整的符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。選用的大部分教材偏重知識(shí)的介紹，對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)重視不夠，與高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合得不夠緊密；有些教材缺乏培養(yǎng)交際能力的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)內(nèi)容，不能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更無(wú)法激起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些教材在閱讀材料的選擇和練習(xí)的設(shè)計(jì)上難度不夠統(tǒng)一，在同一本教材中，有些課文閱讀難度較大，有些則大大偏低。這樣不利于高職學(xué)生循序漸進(jìn)地提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力；有些教材的閱讀部分偏重背景知識(shí)介紹，更類似于科普文章，沒(méi)有涵蓋學(xué)科的核心理論和前沿發(fā)展，涉及的專業(yè)詞匯較少，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

四、高職專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)困境下的對(duì)策

1. 優(yōu)化課程設(shè)置

在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，Hutchinson和Waters認(rèn)為，有三個(gè)重要的層面必須考慮：學(xué)生學(xué)什么？即教學(xué)大綱的規(guī)劃，以什么為教學(xué)理論支撐。什么是真正意義上的交際法手段？什么是以學(xué)生為中心的教學(xué)法？在大綱中必須細(xì)化和體現(xiàn)，而大綱的建立不是憑空設(shè)計(jì)的，是通過(guò)需求分析而得來(lái)的，科學(xué)而有目的的教學(xué)大綱。

2. 提高教師素質(zhì)

Jarvis（1983）歸納了高職專門用途英語(yǔ)教師的一般能力：

1）分析高職專門用途英語(yǔ)和情景

2）評(píng)估教材以及相關(guān)的資料

3）評(píng)估學(xué)生的成績(jī)

4）確定學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

5）設(shè)計(jì)和解釋工作計(jì)劃

6）規(guī)劃教學(xué)和學(xué)習(xí)策略

7）歸劃個(gè)人輔導(dǎo)內(nèi)容

ESP教學(xué)需要培養(yǎng)一支高職“雙師型”師資隊(duì)伍，他們不僅要有較高的英語(yǔ)水平，還要有一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。ESP教師除了必須具備課堂教學(xué)中教師的基本能力外，還必須參與需求分析、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、教材編寫以及進(jìn)行評(píng)估。

高職學(xué)校要采取靈活多樣的形式，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定，既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)的專門用途英語(yǔ)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)與進(jìn)修。建議安排專業(yè)課教師和英語(yǔ)課教師共同上專業(yè)英語(yǔ)課，這樣雙方在教學(xué)過(guò)程中討論、研究、切磋，互幫互學(xué)，共同提高。在有條件的地方，還可組織教師到對(duì)外業(yè)務(wù)多的單位或公司實(shí)習(xí)、調(diào)研、掛職鍛煉。這既可以鍛煉教師，也可以使教師了解社會(huì)對(duì)學(xué)生專門用途英語(yǔ)能力的需求。

3. 選擇適行教材

專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該主要由各高職院校根據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、生源情況，以及周課時(shí)數(shù)進(jìn)行個(gè)性化選擇與定制。同時(shí)，教材還要改變傳統(tǒng)的模式，以專業(yè)內(nèi)容為主線，開展靈活多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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