劉英

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文思維的重要階段，這關(guān)系著學(xué)生未來的鑒賞能力以及理解評價能力的構(gòu)建?，F(xiàn)如今，關(guān)于如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力的教學(xué)模式有很多，但隨著新課改的實(shí)施，越來越多的問題需要我們加以解決。要提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語文思維，就要從拓展閱讀的教學(xué)研究入手，豐富學(xué)生的語言積累，進(jìn)一步提升學(xué)生小學(xué)階段的閱讀與寫作能力。所以筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這一問題提出自己的一點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 課堂教學(xué)； 語言特點(diǎn)； 探究

在我們的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了一個很重要的方面。另外，語文教學(xué)涉及到學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，這對于學(xué)生的成長也是十分重要的。但是，在當(dāng)前的教學(xué)階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們在拓展閱讀教學(xué)方面依舊有很多不足，影響著我們對于學(xué)生能力的提升培養(yǎng)。所以，筆者就從拓展閱讀對于學(xué)生能力提升的重要性出發(fā)，對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)方法進(jìn)行簡要探討，為我國教育建設(shè)盡自己一份綿薄之力。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的重要意義

小學(xué)語文教材內(nèi)容日益豐富，一本薄薄的教材中所包含的知識也越來越?jīng)]有邊界。面對這樣教學(xué)現(xiàn)狀，對于語文教師的考驗(yàn)也逐漸增加。教師如何能夠全面地了解掌握課本內(nèi)容是解決問題的第一步，而如何將自己了解掌握的知識有效地傳遞給學(xué)生則是解決問題的最關(guān)鍵的一步。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的語言體系的形成與語文教師的教學(xué)語言有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)語文課本中有詩歌、散文等多種文學(xué)樣式，這些課文的內(nèi)容對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的積極意義。在語文課本中，某些教學(xué)內(nèi)容都有一定深度，這些內(nèi)容對于理解能力較差的小學(xué)生來說，難于理解，這就需要語文教師通過語文教師的語言藝術(shù)來幫助學(xué)生理解。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中語言教學(xué)的重要性。

二、 小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析

1.教學(xué)語言的科學(xué)性

小學(xué)語文學(xué)科從學(xué)科性質(zhì)上講，其內(nèi)容并非局限于文學(xué)內(nèi)容，例如《看云識天氣》等科技說明文都是關(guān)乎常識的，而這些內(nèi)容則需要客觀、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，教師要著重注意用詞的精準(zhǔn)性。比如，詞語的情感色彩，詞語的細(xì)微差異等等。只要將這些細(xì)節(jié)做到極致的科學(xué)性，才能夠讓學(xué)生們有足夠科學(xué)的理解。例如，在教授《落花生》這一課時，要注意“落花生”是生活常見事物的文學(xué)化，而教師又不能夠從字面意思上將“落花生”講解為“種花生”，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生客觀知識性的誤解，除此之外，還要對文本中的文學(xué)化語言進(jìn)行簡單的科學(xué)化翻譯，讓學(xué)生更好地理解文本，也只有這樣才能夠在有限的40分鐘的課堂中，讓學(xué)生有所收獲，最大程度地吸收更多的知識。

2.教學(xué)語言的典范性

教師對于學(xué)生的示范作用自是不言而喻，而對于世界光、人生觀、價值觀還沒有成型的小學(xué)生而言，更是有著非常重要的意義。因此，在短短的一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師的言談舉止也對學(xué)生有著十分重要的影響。教師的語言在潛移默化之中就影響著學(xué)生的語言體系，首先需要注意的一點(diǎn)便是教師應(yīng)該具備流暢的普通話能力。講好普通話是一個語文老師應(yīng)該具備的基本能力，這無論是在任何一個方言區(qū)，都需要普通話來糾正學(xué)生的發(fā)音，這就需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境。在小學(xué)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要的一部分便是通過模仿，教師的示范作用已經(jīng)不需要再過多強(qiáng)調(diào)。除此之外，在語言的內(nèi)容方面，教師也需要注意語言的文明。由于學(xué)生接受信息的渠道非常多，可能存在在其他渠道學(xué)到了不適宜學(xué)生的語言表達(dá)，這就需要教師來規(guī)范學(xué)生的語言文明。

3.教學(xué)語言的可接納性

對于小學(xué)生而言，一些專業(yè)術(shù)語，艱澀的詞匯讓小學(xué)生不是很容易接納。這就需要通過教師的努力來幫助學(xué)生更好的吸收知識。這就需要在小學(xué)教學(xué)過程中要運(yùn)用口語化的教學(xué)語言，從學(xué)生了解貼近的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。打個比方，剛剛由幼兒園升入小學(xué)的一年級新生，在給他們授課時，就需要教師在語言方面增加耐心，也需要結(jié)合他們想象力豐富、思維活躍的特點(diǎn)，就需要在教學(xué)過程中用盡量簡單、易懂的生活化口語來表達(dá)，讓學(xué)生更好的接受。而針對高年級的學(xué)生，就需要使用更嚴(yán)謹(jǐn)一些的語言表達(dá)來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在教授詩歌《瀑布》這一課中，筆者利用小溪、黃河來引入，進(jìn)一步說有一種水從高處傾瀉而下，學(xué)生會很容易想到瀑布，然后利用一些瀑布的圖片來加深學(xué)生的理解，提高課堂效率。

4.教學(xué)語言的生動性

提到生動性也就是能夠營造出一種氛圍，能夠讓學(xué)生仿佛置身于文本中的情境一般，從教師創(chuàng)造的情境中，通過學(xué)生身臨其境的感受來理解文本，感知文學(xué)。這也是十分重要的教學(xué)手段。例如在講解《月光曲》這一文本中，學(xué)生對于“幽靜”的理解可能把握的不是很準(zhǔn)確，那就可以通過教師的語言，描繪出一個月色朦朧的夜晚，在一條安靜的小河旁有一條很少有人經(jīng)過的小路，在路的盡頭有個房子，從房子里隱隱約約地傳出鋼琴聲。利用生動的語言描繪出了文本中的意境，學(xué)生沉浸其中，也就了解到了“幽靜”這個詞匯所要表達(dá)的意義。

5.教學(xué)語言的趣味性

筆者在前文中也提到了小學(xué)生好奇心重，思維活躍的特點(diǎn)。而在語文教學(xué)中，難免會出現(xiàn)一些枯燥的內(nèi)容，增加內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力就是解決問題的關(guān)鍵。趣味性語言的運(yùn)用，例如在講解古詩時，講一些詩人的奇聞軼事；或者在講解說明文時利用一些恰當(dāng)?shù)谋扔?，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。增加語言的趣味性，教師還可以從語言發(fā)展的角度入手，課下多和學(xué)生交流，從他們的日常語言中獲得啟發(fā)。

三、總結(jié)

根據(jù)上文的表述，我們可以看出，小學(xué)語文教學(xué)語言運(yùn)用的重要意義。無論面對出于哪個年齡段的學(xué)生，教師都應(yīng)該根據(jù)其年齡的具體特性來完善自己的教學(xué)語言體系，制定具有針對性、科學(xué)性、典范性的語言體系。這樣就更能夠?qū)⒄Z文知識更好地傳遞給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生更好地接受知識，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉赟， 程華.用美的語言塑造美的課——論小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職教通訊），2009（11）：109-112.

[2]羅先慧，李云文，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——基于2012 年人大復(fù)印報刊資 料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計與分析 [J ].課程教材· 教法，2013（7）：75-83.

[3]劉燦群.新課程背景下“小學(xué)語文教學(xué)論”教學(xué)改革新探[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008（2）