韓倩

摘 要：隨著改革開放中國經(jīng)濟(jì)不斷地提高和國際地位上升，越來越多的外國人學(xué)習(xí)漢語，甚至出現(xiàn)“漢語熱”現(xiàn)象。一般外國人學(xué)習(xí)漢語主要包括發(fā)音和話語。但與此形成反差的是，漢語漢字的國際化進(jìn)程，遠(yuǎn)不像中國的國際地位與經(jīng)濟(jì)發(fā)展那樣令人振奮滿意。在對外漢語教學(xué)過程中，漢字總是一提起來就讓老外學(xué)生們頭疼的事；在信息技術(shù)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的自然處理方式也在一定程度上影響制約了漢語漢字的進(jìn)一步國際化。中國興起簡體字以來，這幾十年來漢字的繁簡差距越來越大，再加上每個地區(qū)的讀音也有所差異，這些更加讓外國學(xué)生很難學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢字的難度，也增加了對外漢語的推廣難度。這些諸多原因都制約了漢字的國際化進(jìn)程。因此，漢語漢字的國際地位與中華民族的優(yōu)秀文明文化的大國地位呈現(xiàn)很不對等的尷尬狀態(tài)，但是解決這些問題，還需要很長的一段時間。本文主要是探討漢字國際化的現(xiàn)狀，以及在這種背景下的對外漢語漢字教學(xué)的相關(guān)話題。

關(guān)鍵詞：漢字國際化；漢字教學(xué)；語文一體；語文分開

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0109-02

一、漢字的國際化

漢字為中華民族建立了不朽的功勛，由漢字引發(fā)出來的活字印刷術(shù)也對世界文明的傳承和推動起到了不可或缺的作用。中國是四大文明古國，漢字也是世界上最早出現(xiàn)的文字之一。所以漢字在國際上有著非常重要的地位。甚至漢字影響了中國的周邊國家，形成“漢字文化圈”，這些國家包括日本、韓國、越南等。這些足以說明漢字在世界上的重要性。這些國家引入漢字不僅僅是文化上的需求，也是歷史與政治的需要?，F(xiàn)在國際上的書面語言標(biāo)準(zhǔn)，約定的有英語、法語、俄語、西班牙語、漢語，這使得漢字的巨大影響力進(jìn)一步影響到世界，漢字的國際化也就在這樣的時代背景下應(yīng)運(yùn)而生。而影響漢字國際化的因素主要以下幾點(diǎn)：

1.漢字所攜帶的博大精深的中華文化以及龐大的漢字使用人群。

世界上的民族，包括曾經(jīng)存在過的民族很多都有自己的語言，文字的量較語言相比就少了許多，而能夠在歷史的長河中經(jīng)受各種變動的考驗(yàn)流傳下來的文字就更少了，能夠流傳下來又對當(dāng)代世界產(chǎn)生影響的文字無疑是有著強(qiáng)大生命力的，而支撐這種生命力的除了文字本身的質(zhì)量的完善更多的是使用這種文字的民族在人數(shù)上一定不能過少，其實(shí)世界上有一些文字在某個時期曾經(jīng)很繁盛，但是現(xiàn)在卻已經(jīng)消亡，不能夠辨識，所以無法形成廣泛應(yīng)用的環(huán)境基礎(chǔ)；第二是由這種文字記載著的非常廣博的文化，有巨大價值的文化使傳播成為可能。這兩點(diǎn)不管是從歷史上還是放在當(dāng)今來看，都是影響漢字國際化的重要因素。

2.國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力對語言文字國際地位的直接影響。

英國作為最先發(fā)達(dá)的資本帝國，工業(yè)革命引發(fā)軍事侵略和殖民擴(kuò)張，奴役所在同化了世界各地很多土著民族的語言文字。美國作為近現(xiàn)代崛起的超級大國，與英國使用同樣的語言文字。特別是20世紀(jì)中葉電子計(jì)算機(jī)及其產(chǎn)業(yè)的誕生、進(jìn)化與發(fā)展，以至社會發(fā)展到今天，甚至到未來，英語幾乎，客觀上也是，成了國際上通用無阻的最富影響力的語言文字。

同樣的，中國在國際地位上的提高是有目共睹的，這也使得漢字的國際化具有了歷史必然性。

由上可知，漢字國際化是歷史的必然。古往今來，中華文化在世界上有著悠久而深刻的影響，然而，漢字的使用人數(shù)縱然龐大，但絕大多數(shù)還是本民族的人群，特別是近現(xiàn)代，其國際地位遠(yuǎn)遜于英語，總體狀況并不理想?？梢赃@么說，漢語漢字的國際地位還不盡如人意。那么，深層次的原因在哪里呢？

1.本民族使用漢字還存在著許多的不規(guī)范的地方。漢字流傳應(yīng)用數(shù)千年，但在這樣漫長的時間里由于地域的阻隔、使用人群的文化素質(zhì)導(dǎo)致了許多不規(guī)范的使用現(xiàn)象。拿現(xiàn)代漢語來說，寶藏似的蘊(yùn)含與仍欠完善的外在形式之間，不協(xié)調(diào)的矛盾與弊端時有所現(xiàn)。現(xiàn)在的青少年學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和繼承文化傳統(tǒng)與文化遺產(chǎn)時，由于對待學(xué)習(xí)漢字的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也會影響著漢語水平的普及與提高。因此，如果要使?jié)h語漢字得到進(jìn)一步地提升，首先需要解決的是國人要認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢語、規(guī)范地應(yīng)用漢語。從青少年抓起，讓他們切實(shí)地提高漢語漢字是最起碼的問題。

2.漢字本身和表達(dá)方式的差異性。中國是一個多民族的國家，許多少數(shù)民族也會使用漢字。他們所使用的漢字中會出現(xiàn)一些比較生僻的字。這些字在不同的民族因?yàn)樵撁褡宓奶厥馕幕尘埃云鋬?nèi)涵也是不一樣的。另外港澳臺及海外的華人華僑，仍然學(xué)習(xí)和使用的是繁體字。而在大陸，國家統(tǒng)一規(guī)定使用簡體字。不僅是漢字，大陸人民使用的讀音標(biāo)注與這些地區(qū)也存在非常大的差異。漢字本身及其表達(dá)方式的差異客觀存在，這對漢語漢字國際化的消極影響也就客觀存在。

3.近百年來的漢字改革，好像存在著一種傾向，為了讓漢字越來越簡化，使人們使用漢字越來越方便。但在實(shí)際的改革中不像是為了使?jié)h字更加完美，反而像是為了淘汰漢字。從繁體字改革為簡體字，甚至以拼音代替漢字。在某些人的眼中漢字有著很多缺點(diǎn)甚至罪惡。以淘汰漢字為目的的漢字改革，就是制造文化冤案，漢字在改革中出現(xiàn)的這些問題也在一定程度上影響了漢字國際化的進(jìn)程。

4.漢字的計(jì)算機(jī)輸入、識別和處理、機(jī)器翻譯、人機(jī)對話等問題，盡管這些問題現(xiàn)在已經(jīng)有所突破，但由于我們語言研究的落后，離信息社會的要求還差得很遠(yuǎn)，也不利于漢字的國際化。

以上探討了漢字國際化的客觀必然性以及漢語國際化在推廣中存在的問題，還有一個問題是漢字國際化中不能忽視的，那就是對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)。在對外漢語教學(xué)中，漢語教學(xué)是非常重要的。漢字不僅能夠讓外國學(xué)生辨識很多意思，而且漢字本身也承載著博大的中國文化，便于外國學(xué)生更加了解中國文化。所以外國學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)漢語中一個重要的領(lǐng)域。中國的漢字跟歐美國家的文字很不一樣，并不是拼音文字，漢字與拼音文字存在巨大差異，因此外國學(xué)生（特別是拼音文字背景的學(xué)習(xí)者）學(xué)習(xí)漢語時對于學(xué)習(xí)漢字是相當(dāng)?shù)睦щy，很多外國學(xué)生也覺得中文難學(xué)主要是指漢字很難。漢字難學(xué)的問題已經(jīng)引起了對外漢語教學(xué)界眾多學(xué)者的重視，所以現(xiàn)在在學(xué)術(shù)界有很多關(guān)于漢字教學(xué)問題的討論與研究。討論最多的也最深刻的：是采用“語文分開”還是采用“語文一體”的漢字教學(xué)模式？

現(xiàn)在就來談?wù)劇罢Z文分開”和“語文一體”?！罢Z文分開”是一種對外漢語教學(xué)模式，它和“語文一體”有著截然不同的教學(xué)理念、教材編寫和教學(xué)方式?！罢Z文一體”是指在教材編寫上語言材料用文字來書寫，在教學(xué)方式上一邊教“語言”，一邊教“文字”，“語”和“文”同步進(jìn)行。這種教學(xué)模式是不區(qū)分“漢語”和“漢字”，認(rèn)為“漢字”包含在“漢語”之中，因此，只提“漢語教學(xué)”，“語文分開”是指在教材編寫上把“語言”和“文字”分開，編寫專門教語言的教材和專門教文字的教材，“語言教學(xué)”和“文字教學(xué)”分開進(jìn)行，分別使用不同的教學(xué)方法教授各自的內(nèi)容。這兩種觀點(diǎn)都有各自的理論，有許多學(xué)者包括從事對外漢語教學(xué)的外國學(xué)者提倡采用更能體現(xiàn)漢語固有內(nèi)在規(guī)律的“語文分開”的“雙軌制”教學(xué)模式，持這種觀點(diǎn)的代表人物有張朋朋、白樂桑、柯彼得等人，而提倡“語文一體”“隨文學(xué)語”的代表人物主要有呂必松，他在《我們怎樣教漢語》中提出“隨文學(xué)語”的漢字教學(xué)模式，“這里的‘文是指書面漢語，‘語是指口頭漢語。所謂‘隨文學(xué)語，就是以漢字為基本教學(xué)單位，采用字不離詞、詞不離句的教學(xué)程序，進(jìn)行讀、寫、聽、說的全面訓(xùn)練，把書面漢語學(xué)習(xí)和口頭漢語學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)書面漢語學(xué)習(xí)和口頭漢語學(xué)習(xí)的一體化。漢字不但可以用來看，而且也可以用來讀。一個漢字的讀音就是一個音節(jié)的發(fā)音；用漢字組成詞，詞的讀音就是詞中的漢字組合后的讀音；用漢字和詞組成句子，句子的讀音就是句中的漢字和詞組合后的讀音。有讀音就能練習(xí)說?？吹揭粋€漢字，經(jīng)過練習(xí)，就能說出這個漢字；看到用漢字組成的詞，經(jīng)過練習(xí)，就能說出這個詞；看到用漢字和詞組成的句子，經(jīng)過練習(xí)，就能說說出這個句子。句組、語段、語篇等都是由句子組成的，會說句子，就會說句組、語段、語篇。當(dāng)然都要經(jīng)過練習(xí)，練習(xí)的目的是達(dá)到準(zhǔn)確和熟練?！?/p>

漢字的國際化，并非僅僅是目前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)急之需，語言是民族文化的符號系統(tǒng)，漢字又是漢文化的載體，漢字的國際化進(jìn)程，從教育角度而言，顯而易見，只有摸索出一條讓外國學(xué)習(xí)者易于掌握的漢字學(xué)習(xí)方法，漢字國際化進(jìn)程的步伐才可能加快，而這種類型的研究是要通過教學(xué)實(shí)例來證明的，現(xiàn)在已經(jīng)有了不少這方面的研究，我們也要繼續(xù)把這種研究進(jìn)行下去，繼續(xù)在對外漢語漢字教學(xué)的道路上摸索出新的、有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江新.對外漢語字詞與閱讀學(xué)習(xí)研究.北京語言大學(xué)出版社.

[3]呂必松.我們怎樣教漢語.漢字文化，2012年01期.