基于CELTS標(biāo)準(zhǔn)的高等職業(yè)教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

鄺月娟 羅卓君

摘 要 中國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了“黃金期”，為了加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，高職高專(zhuān)教育資源建設(shè)是亟待解決的問(wèn)題之一。結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，在CELTS標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合如今職業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)高等職業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行了符合e-learing規(guī)則的設(shè)計(jì)，包括資源結(jié)構(gòu)的邏輯層次設(shè)計(jì)，內(nèi)容邏輯層次設(shè)計(jì)與教學(xué)資源元素設(shè)計(jì)技巧相關(guān)要求。本文將根據(jù)CELTS標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理系統(tǒng)。通過(guò)該系統(tǒng)的建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞 CELTS 教育資源 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.002

我國(guó)把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、民生和教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代職業(yè)教育離不開(kāi)信息技術(shù)化的參與，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育行業(yè)的滲透，網(wǎng)絡(luò)信息校園環(huán)境已經(jīng)成熟，這為依托信息化學(xué)習(xí)提供了便利。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的真正共享，需要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，讓大家都遵守這些準(zhǔn)則，才能真正實(shí)現(xiàn)讓使用者、資料建設(shè)者相互交流，提高效率，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，提高高職人才的質(zhì)量。為了使我國(guó)高職高專(zhuān)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，在CELTS標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育的職業(yè)性、項(xiàng)目性的一些教學(xué)資源進(jìn)行了資源結(jié)構(gòu)的邏輯設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)與CELTS標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)，教師按照規(guī)則上傳資料，實(shí)現(xiàn)了高等職教學(xué)資源的共享。

1 CELTS標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS）是教育應(yīng)用層面支持教育資源共享、信息交換和系統(tǒng)互操作能力的統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它的標(biāo)準(zhǔn)分為教育管理類(lèi)，學(xué)習(xí)環(huán)境類(lèi)，學(xué)習(xí)者類(lèi)，指導(dǎo)類(lèi)，教學(xué)資源類(lèi)。根據(jù)CELTS的標(biāo)準(zhǔn)，高職教學(xué)資源按層次可分為用戶層（包含學(xué)生，教師，企業(yè)和社會(huì)人員）、平臺(tái)層（包含學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，測(cè)試平臺(tái)，交流平臺(tái)，服務(wù)管理等平臺(tái)）和資源層（資源層包含專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，課程資源庫(kù)，素材資源庫(kù)和公共資源庫(kù)），各層次之間的邏輯關(guān)系如圖1左圖所示。

2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)將采用J2EE進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用四層的體系結(jié)構(gòu)，（1）數(shù)據(jù)層：用于保存持久化的數(shù)據(jù)，保存數(shù)據(jù)；（2）持久層：用于進(jìn)行對(duì)象的持久化操作。（3）業(yè)務(wù)邏輯層：進(jìn)行核心業(yè)務(wù)的邏輯處理。（4）表示層：提供用戶界面的顯示和與用戶進(jìn)行操作。按照這樣的設(shè)計(jì)思路，系統(tǒng)可以在后續(xù)的發(fā)展中進(jìn)行擴(kuò)展，降低耦合性。

資源管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)如圖1右所示，框架圖與系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖對(duì)應(yīng)。系統(tǒng)的使用者有普通用戶（也就是老師和學(xué)生）、審核員（對(duì)老師等上傳的資料進(jìn)行核對(duì)，判斷資料是否符合標(biāo)準(zhǔn)）和管理員（系統(tǒng)管理者）。不同的使用者具有不同的權(quán)限，權(quán)限最高的是管理員，能夠管理所有資源，對(duì)不符合規(guī)則的資源進(jìn)行增刪改，能管理用戶，同時(shí)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理。審核員對(duì)資源進(jìn)行審核與發(fā)布。普通的使用者即教師和學(xué)生等主要檢索資源、瀏覽資源、下載資源、評(píng)價(jià)資源等。

3 關(guān)鍵技術(shù)

3.1 SSH集成框架技術(shù)

SSH2為 struts+spring+hibernate的一個(gè)集成框架，典型的J2EE三層結(jié)構(gòu)，從職責(zé)上分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層。struts主要是用于mvc， spring主要用于aop和ioc，hibernate主要是用于持久層，采用上述開(kāi)發(fā)模型，不僅實(shí)現(xiàn)了視圖、控制器與模型的徹底分離，而且還實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)邏輯層與持久層的分離。以幫助項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作人員，程序員在非常短的時(shí)間內(nèi)搭建良好的web應(yīng)用程序，同時(shí)該應(yīng)用程序維護(hù)方便，可以重復(fù)利用，結(jié)構(gòu)也清晰，他們之間的耦合度比較小，使用svn可以同步開(kāi)展工作，成員相對(duì)獨(dú)立，從而提高了開(kāi)發(fā)的效率。從目前的情況來(lái)看，springMVC被越來(lái)越多的開(kāi)發(fā)人員所青睞。不敢說(shuō)springMVC一定能夠取代struts。但是，可以肯定的一點(diǎn)就是springMVC使用比例會(huì)越來(lái)越高。

3.2 XML技術(shù)

XML技術(shù)的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)格式化的文檔提供進(jìn)行標(biāo)記的工具，利用這項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員可以根據(jù)自己的領(lǐng)域創(chuàng)建內(nèi)容，使用 XML 創(chuàng)建自己的元素，從而能夠更精確地表示自己的信息。教育資源屬性集以LOM為基本框架，將教育資源屬性與XML標(biāo)記一一對(duì)應(yīng)，基于XML的教育資源，用戶可以快速而準(zhǔn)確地搜索教育資源庫(kù)中的資源，包括文本、圖片、視頻等多媒體資源，不同應(yīng)用程序都可實(shí)現(xiàn)對(duì)資源數(shù)據(jù)的調(diào)用。同時(shí)設(shè)計(jì)者根據(jù)每類(lèi)資源的不同的特征提供了分類(lèi)的屬性集合，用戶可以通過(guò)這些屬性在使用平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行檢索，從而提高了用戶的體驗(yàn)速度，進(jìn)而查詢到更加精確的資源。本文將利用XML開(kāi)發(fā)一個(gè)基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的、開(kāi)放的教育資源庫(kù)系統(tǒng)。

3.3 流媒體技術(shù)

流媒體技術(shù)在現(xiàn)狀信息教育中已經(jīng)被普遍使用，對(duì)于高職來(lái)說(shuō)，高職強(qiáng)調(diào)技能，同時(shí)為了提高學(xué)生興趣餓，盡可能地使用流媒體資源系統(tǒng)中的音頻、視頻等多媒體文件，如虛擬仿真的課件，操作視頻，情景欣賞等，一般都較大，因此需要存儲(chǔ)的瀏覽器服務(wù)器容量也比較大。因此為了滿足如今在線教學(xué)資源的共享，建議安裝流媒體服務(wù)器，專(zhuān)門(mén)用于流媒體處理，分段傳送，用戶不必消耗時(shí)間等著整個(gè)內(nèi)容傳送完畢，就可以隨時(shí)觀看到即時(shí)的連續(xù)的內(nèi)容，這樣節(jié)省了學(xué)生和老師的資源，提高了播放速度，甚至可以隨時(shí)地暫停、快進(jìn)、快倒。因此對(duì)流媒體服務(wù)器要求較高，要求高速、穩(wěn)定和連續(xù)的訪問(wèn)流支持，還需支持?jǐn)?shù)據(jù)的同步，從而確保媒體數(shù)據(jù)的按時(shí)到達(dá)。

4 實(shí)現(xiàn)

下面以實(shí)訓(xùn)教師身份為例，介紹教學(xué)資源的管理功能：（1） 用戶管理。系統(tǒng)管理員可以在后臺(tái)管理用戶，并且分配所屬基地，所屬基地決定了用戶的角色。（2）資源元數(shù)據(jù)管理。教師根據(jù)課程要求，可以管理資源元數(shù)據(jù)。（3）查詢檢索管理。用戶可以通過(guò)首頁(yè)等查看并檢索教學(xué)資源。（4）資源上傳與下載管理。實(shí)訓(xùn)教師可以在該平臺(tái)上發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生或者其他用戶可以下載任務(wù)單。

5 小結(jié)

本章主要是采用J2EE開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)如XML和流媒體技術(shù)對(duì)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了不同角色對(duì)教學(xué)資源的不同操作功能。高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)是高職院校改革與發(fā)展的重點(diǎn)工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師和學(xué)生一起共同努、共同豐富和建設(shè)的。由于資金、時(shí)間和其他方面的因素，本文設(shè)計(jì)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源系統(tǒng)功能還很有限，有些部分構(gòu)思還不到位，教學(xué)資源所涉及的素材內(nèi)容還比較少，需要在以后的實(shí)踐中讓教師和學(xué)生共同去豐富。另外由于篇幅等原因本文未對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)做教學(xué)資源的相關(guān)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源評(píng)價(jià)也是資源建設(shè)的一個(gè)重要方面，這也是后續(xù)研究的一個(gè)重點(diǎn)，相信在后續(xù)的研究工作中會(huì)逐漸完善本系統(tǒng)。

我國(guó)把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、民生和教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)代職業(yè)教育離不開(kāi)信息技術(shù)化的參與，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育行業(yè)的滲透，網(wǎng)絡(luò)信息校園環(huán)境已經(jīng)成熟，這為依托信息化學(xué)習(xí)提供了便利。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的真正共享，需要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，讓大家都遵守這些準(zhǔn)則，才能真正實(shí)現(xiàn)讓使用者、資料建設(shè)者相互交流，提高效率，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，提高高職人才的質(zhì)量。為了使我國(guó)高職高專(zhuān)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，在CELTS標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育的職業(yè)性、項(xiàng)目性的一些教學(xué)資源進(jìn)行了資源結(jié)構(gòu)的邏輯設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)與CELTS標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)，教師按照規(guī)則上傳資料，實(shí)現(xiàn)了高等職教學(xué)資源的共享。

1 CELTS標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS）是教育應(yīng)用層面支持教育資源共享、信息交換和系統(tǒng)互操作能力的統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它的標(biāo)準(zhǔn)分為教育管理類(lèi)，學(xué)習(xí)環(huán)境類(lèi)，學(xué)習(xí)者類(lèi)，指導(dǎo)類(lèi)，教學(xué)資源類(lèi)。根據(jù)CELTS的標(biāo)準(zhǔn)，高職教學(xué)資源按層次可分為用戶層（包含學(xué)生，教師，企業(yè)和社會(huì)人員）、平臺(tái)層（包含學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，測(cè)試平臺(tái)，交流平臺(tái)，服務(wù)管理等平臺(tái)）和資源層（資源層包含專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，課程資源庫(kù)，素材資源庫(kù)和公共資源庫(kù)），各層次之間的邏輯關(guān)系如圖1左圖所示。

2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)將采用J2EE進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用四層的體系結(jié)構(gòu)，（1）數(shù)據(jù)層：用于保存持久化的數(shù)據(jù)，保存數(shù)據(jù)；（2）持久層：用于進(jìn)行對(duì)象的持久化操作。（3）業(yè)務(wù)邏輯層：進(jìn)行核心業(yè)務(wù)的邏輯處理。（4）表示層：提供用戶界面的顯示和與用戶進(jìn)行操作。按照這樣的設(shè)計(jì)思路，系統(tǒng)可以在后續(xù)的發(fā)展中進(jìn)行擴(kuò)展，降低耦合性。

資源管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)如圖1右所示，框架圖與系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖對(duì)應(yīng)。系統(tǒng)的使用者有普通用戶（也就是老師和學(xué)生）、審核員（對(duì)老師等上傳的資料進(jìn)行核對(duì)，判斷資料是否符合標(biāo)準(zhǔn)）和管理員（系統(tǒng)管理者）。不同的使用者具有不同的權(quán)限，權(quán)限最高的是管理員，能夠管理所有資源，對(duì)不符合規(guī)則的資源進(jìn)行增刪改，能管理用戶，同時(shí)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理。審核員對(duì)資源進(jìn)行審核與發(fā)布。普通的使用者即教師和學(xué)生等主要檢索資源、瀏覽資源、下載資源、評(píng)價(jià)資源等。

3 關(guān)鍵技術(shù)

3.1 SSH集成框架技術(shù)

SSH2為 struts+spring+hibernate的一個(gè)集成框架，典型的J2EE三層結(jié)構(gòu)，從職責(zé)上分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層。struts主要是用于mvc， spring主要用于aop和ioc，hibernate主要是用于持久層，采用上述開(kāi)發(fā)模型，不僅實(shí)現(xiàn)了視圖、控制器與模型的徹底分離，而且還實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)邏輯層與持久層的分離。以幫助項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作人員，程序員在非常短的時(shí)間內(nèi)搭建良好的web應(yīng)用程序，同時(shí)該應(yīng)用程序維護(hù)方便，可以重復(fù)利用，結(jié)構(gòu)也清晰，他們之間的耦合度比較小，使用svn可以同步開(kāi)展工作，成員相對(duì)獨(dú)立，從而提高了開(kāi)發(fā)的效率。從目前的情況來(lái)看，springMVC被越來(lái)越多的開(kāi)發(fā)人員所青睞。不敢說(shuō)springMVC一定能夠取代struts。但是，可以肯定的一點(diǎn)就是springMVC使用比例會(huì)越來(lái)越高。

3.2 XML技術(shù)

XML技術(shù)的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)格式化的文檔提供進(jìn)行標(biāo)記的工具，利用這項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員可以根據(jù)自己的領(lǐng)域創(chuàng)建內(nèi)容，使用 XML 創(chuàng)建自己的元素，從而能夠更精確地表示自己的信息。教育資源屬性集以LOM為基本框架，將教育資源屬性與XML標(biāo)記一一對(duì)應(yīng)，基于XML的教育資源，用戶可以快速而準(zhǔn)確地搜索教育資源庫(kù)中的資源，包括文本、圖片、視頻等多媒體資源，不同應(yīng)用程序都可實(shí)現(xiàn)對(duì)資源數(shù)據(jù)的調(diào)用。同時(shí)設(shè)計(jì)者根據(jù)每類(lèi)資源的不同的特征提供了分類(lèi)的屬性集合，用戶可以通過(guò)這些屬性在使用平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行檢索，從而提高了用戶的體驗(yàn)速度，進(jìn)而查詢到更加精確的資源。本文將利用XML開(kāi)發(fā)一個(gè)基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的、開(kāi)放的教育資源庫(kù)系統(tǒng)。

3.3 流媒體技術(shù)

流媒體技術(shù)在現(xiàn)狀信息教育中已經(jīng)被普遍使用，對(duì)于高職來(lái)說(shuō)，高職強(qiáng)調(diào)技能，同時(shí)為了提高學(xué)生興趣餓，盡可能地使用流媒體資源系統(tǒng)中的音頻、視頻等多媒體文件，如虛擬仿真的課件，操作視頻，情景欣賞等，一般都較大，因此需要存儲(chǔ)的瀏覽器服務(wù)器容量也比較大。因此為了滿足如今在線教學(xué)資源的共享，建議安裝流媒體服務(wù)器，專(zhuān)門(mén)用于流媒體處理，分段傳送，用戶不必消耗時(shí)間等著整個(gè)內(nèi)容傳送完畢，就可以隨時(shí)觀看到即時(shí)的連續(xù)的內(nèi)容，這樣節(jié)省了學(xué)生和老師的資源，提高了播放速度，甚至可以隨時(shí)地暫停、快進(jìn)、快倒。因此對(duì)流媒體服務(wù)器要求較高，要求高速、穩(wěn)定和連續(xù)的訪問(wèn)流支持，還需支持?jǐn)?shù)據(jù)的同步，從而確保媒體數(shù)據(jù)的按時(shí)到達(dá)。

4 實(shí)現(xiàn)

下面以實(shí)訓(xùn)教師身份為例，介紹教學(xué)資源的管理功能：（1） 用戶管理。系統(tǒng)管理員可以在后臺(tái)管理用戶，并且分配所屬基地，所屬基地決定了用戶的角色。（2）資源元數(shù)據(jù)管理。教師根據(jù)課程要求，可以管理資源元數(shù)據(jù)。（3）查詢檢索管理。用戶可以通過(guò)首頁(yè)等查看并檢索教學(xué)資源。（4）資源上傳與下載管理。實(shí)訓(xùn)教師可以在該平臺(tái)上發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生或者其他用戶可以下載任務(wù)單。

5 小結(jié)

本章主要是采用J2EE開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)如XML和流媒體技術(shù)對(duì)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了不同角色對(duì)教學(xué)資源的不同操作功能。高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)是高職院校改革與發(fā)展的重點(diǎn)工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師和學(xué)生一起共同努、共同豐富和建設(shè)的。由于資金、時(shí)間和其他方面的因素，本文設(shè)計(jì)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源系統(tǒng)功能還很有限，有些部分構(gòu)思還不到位，教學(xué)資源所涉及的素材內(nèi)容還比較少，需要在以后的實(shí)踐中讓教師和學(xué)生共同去豐富。另外由于篇幅等原因本文未對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)做教學(xué)資源的相關(guān)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源評(píng)價(jià)也是資源建設(shè)的一個(gè)重要方面，這也是后續(xù)研究的一個(gè)重點(diǎn)，相信在后續(xù)的研究工作中會(huì)逐漸完善本系統(tǒng)。