孫虎

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0111—01

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的課題。高效課堂中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師只是課堂活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是否促進(jìn)了學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。下面，筆者就如何構(gòu)建高效課堂，談些自己的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，很多學(xué)生覺(jué)得它抽象、枯躁、難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而創(chuàng)設(shè)情境能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際及時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

例如，在講解“函數(shù)的圖象”時(shí)，筆者就利用《龜兔賽跑》的寓言故事引入課題：烏龜和兔子賽跑，一開(kāi)始，兔子一直遙遙領(lǐng)先，它覺(jué)得烏龜肯定追不上來(lái)了，于是就在路邊睡起了覺(jué)。而烏龜雖然跑得慢，卻始終不放棄，一直努力地奔跑著，最終烏龜獲得了冠軍。這個(gè)故事學(xué)生早已耳熟能詳，所以當(dāng)筆者把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，聽(tīng)起課來(lái)專心致志，課堂教學(xué)效果十分理想。

二、鉆研教材，找準(zhǔn)課堂有效教學(xué)的“方向”

教材是一切教學(xué)活動(dòng)的根本性“綱領(lǐng)”，它是教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)、學(xué)習(xí)要求有效實(shí)現(xiàn)、教學(xué)計(jì)劃有效實(shí)施的重要載體。同時(shí)，還是教師教學(xué)策略、教學(xué)方式、環(huán)節(jié)設(shè)置的重要“參照物”。教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效性”，首要工作就是要做好閱讀教材、分析教材、研究教材的前期準(zhǔn)備活動(dòng)。只有超前謀劃、認(rèn)真準(zhǔn)備，才能為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師只有真正領(lǐng)會(huì)教材意圖、認(rèn)清教材構(gòu)造、掌握教材要求，才能對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行縝密設(shè)置和合理布局。因此，教師要做好鉆研教材的前期準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)教材設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、編排的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、確定的教學(xué)問(wèn)題案例、提出的學(xué)習(xí)情感要求等方面進(jìn)行認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，并能夠結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，將自身對(duì)教材的個(gè)人見(jiàn)解等內(nèi)容融入、滲透于教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，教學(xué)“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課時(shí)，筆者研析該節(jié)教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)是正確理解和掌握一次函數(shù)的圖象特征和性質(zhì)內(nèi)容，但結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研析發(fā)現(xiàn)，在講解過(guò)程中只有直觀、生動(dòng)地展示一次函數(shù)圖象的由來(lái)，才是解決教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的有效方法。因此，教師借助于多媒體，將一次函數(shù)的圖象展示出來(lái)，并通過(guò)平移、轉(zhuǎn)換等動(dòng)態(tài)畫(huà)面，展示其變化過(guò)程，這樣初中生對(duì)知識(shí)就能深刻理解、準(zhǔn)確感知。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”的過(guò)程

學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，教師必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)。要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度。做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)重新學(xué)習(xí)和思考，直到徹底理解為主。

四、合理評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生送去鼓勵(lì)的話語(yǔ)

課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心觀察后，得出中肯的評(píng)價(jià)。教師鼓舞性及肯定性的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將語(yǔ)言運(yùn)用好，恰如其分地進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生信任、期待或是贊許的眼神，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此外，需要把握好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，及時(shí)運(yùn)用生動(dòng)、鼓勵(lì)性口頭語(yǔ)言即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

編輯：謝穎麗