吳小忠

摘 要：伴隨著我國科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們逐漸意識到教育的重要性，為了使學生能夠更好的掌握英語，提高個人的整體素質，我國提出了中職英語分層教學方法，通過這樣的教學模式，能夠為更多的學生帶來學習英語的平臺。但是，在中等職業(yè)學校英語分層教學過程中也出現(xiàn)了一些問題與挑戰(zhàn)。在學生管理、教育安排、課程設計、班級管理等這些管理與設計中出現(xiàn)了影響教學功能不能正常發(fā)揮的情況。本文從通過分析出英語分層教學中導致問題出現(xiàn)的因素角度出發(fā)，對其存在的問題進行解決改進。

關鍵詞：分層教學；英語分層教學問題的因素；解決措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0144-01

1.分層教學的概念

分層教學模式當前已經(jīng)很普遍的被人們所熟知，在英語分層教學中首先需要詳細的了解何為分層教學。眾所周知，學生之間在學習課本知識上、領悟能力、對知識的認知度上有著不同層次的區(qū)別。分層教學正是學校根據(jù)學生之間的查一下，遵循因材施教的原則以及教育規(guī)律，對學生進行不同層次劃分，為其設定不同層次的學習標準以及教學的目標，還要選擇不同層次的教學材料有針對性的進行學習輔導。因此，還要建立分層的教學體系以及領導學生學習的方法，找到學生的優(yōu)點并且開發(fā)他們的特點，從而能夠全面的做到提高學生綜合素質。

2.英語分層教學中導致問題出現(xiàn)的因素

2.1教學管理因素

教學管理的不足導致了從學校領導到學生之間都不能很好的實施分層教學。不同于其他教學活動，英語分層教學主要實施者是英語教研室，而教研室面對全校的教學管理協(xié)調時顯得力不從心。教學部門中的教導處與學生處之間在做學生工作上不能很好的進行協(xié)調，教學工作是一個整體性緊密的工作，教學管理部門之間要做到互相的聯(lián)系，然而他們之間的溝通不夠正是影響了英語分層教學的實施。

2.2班級管理因素

分層教學中導致出現(xiàn)問題的因素還有班級管理因素，這是由于進行有針對性的教學安排，將學生重新組合在一個班級，然而這個重新組成的新班級由于班級管理的不夠，使得學生出現(xiàn)分散、秩序不好、不夠團結，不能營造好一個良好的學習氛圍。并且多數(shù)老師不愿意接管這樣的班級。而少數(shù)接管班級的老師，其管理水平不夠，班級的秩序更加的混亂。

2.3課堂管理因素

由于分層教學情況，使得出現(xiàn)在一個班級里出現(xiàn)了不同專業(yè)，不同系別的學生。這意味著班級上課的人很多，且這種臨時組成的班級本身具有流動性的特點，學校領導和教師們在課堂管理工作做的不夠，導致出現(xiàn)了課堂混亂，學生不能認真的認知老師上課傳授的內容，影響了學生的學習。

2.4教師整體素質的因素

教師是整個教學活動的主導者，中等職業(yè)英語分層教學離不開教師的工作。但是，現(xiàn)在英語教師的英語專業(yè)技能，教學管理的方法，對學生進行授課在整體上做的都不夠好，影響了分層教學的實施，學生在課堂學習需要教師進行課堂上管理，為所有的學生塑造良好的學習氛圍。有的教師為了迎合學生的低水平，一味地降低要求，導致學生的學習成績不升反降。

3.英語分層的解決以及改進措施

3.1加強教學管理

加強教學管理需要教學部門做到部門之間的溝通、配合與協(xié)作，及時了解目前學生狀況，部門之間的工作要及時匯報到學校領導層，而學校領導層要經(jīng)常進行開會，分析出學生需要的適宜的環(huán)境。領導層還要及時的了解外語負責的教師當前遇到的問題，并且及時的進行改進。實行責任制，使得教學管理能夠更有效的進行。最后制定出合理的教學管理體系，并且要不斷完善教學管理的方法。

3.2加強班級與課堂的教學管理

課堂與班級和諧的氛圍是中等職業(yè)英語分層教學開展工作的基礎。由上文分析出英語分層教學出現(xiàn)的問題，更多的是因為班級以及課堂管理不夠嚴格的因素，這就需要需要加強班級文化的建設，組建臨時的班級是其中主要的原因。這就要求學校要對分層教學存在的不足進行改善。對課堂管理方面，英語教師既要以一種嚴格的態(tài)度對班級進行治理，還要積極的調動課堂的學習氛圍，將不同系別，不同專業(yè)的同學帶動起來，融入到學校的海洋中。英語教師在對待那些遲到、曠課的學生要保持嚴肅的態(tài)度，做好記錄，臨時組建的班級需要經(jīng)常性的開展以班級同學團結為主題的班會，使班級同學更好的相處在一起，共同進步。

3.3提升英語教師的整體素質

中等職業(yè)學校學生的英語水平在很大程度上是判斷英語分層教學實施是否成功的標準。對于英語分層教學，最重要的是要做到提高英語教師的整體素質，包括英語教師的專業(yè)文化、技能，還有教師的課堂管理水平。為了能夠將英語分層教學順利的開展下去，教師不僅僅要具備優(yōu)秀的英語專業(yè)素質，在班級管理與課堂管理方面也要擁有較高的管理水平。因此，中等職業(yè)學校管理者同樣要對教師的整體素質進行考核。

3.4完善考核管理制度

分層教學的依據(jù)來源于成績的考核，考核的標準是根據(jù)學生日常的學習表現(xiàn)、在考試中所取到的成績以及課堂的表現(xiàn)對學生進行綜合的考慮。而在對學生進行學業(yè)成績考核時，需要更加合理應用一些軟件，教務系統(tǒng)等，這樣能夠減少教師登錄成績時的壓力，還能夠準確傳到教務系統(tǒng)中。對于考核管理的規(guī)章不要總是一成不變，完善考核管理制度，能夠給分層教學提供更好的學生分層依據(jù)。

結束語

英語分層教學是當前創(chuàng)新教育一種模式，它對中國教育文化的提高做出了一份貢獻。本文是通過找出英語分層教學出現(xiàn)問題的因素，對整體的教學進行有效改進措施。從整體上加強了中等職業(yè)英語分層教育的實施。分析出英語分層教學還需要教師與學生之間共同的進行的溝通與解決出現(xiàn)的問題。英語分層的教學目的就是能夠為學生提供更好的平臺，發(fā)揮他們的長處，為優(yōu)秀的學生提供更好的鉆研學習的機會，給不同系別，不同專業(yè)的學生共同學習進步的空間。

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