劉鵬

摘要：獎懲在教學(xué)教育中運用非常普遍且發(fā)揮著重要作用，然而，怎樣合理正確地實施獎懲卻沒有得到很好的解答。實施獎懲首先要明確獎懲是教育的手段并非目的，獎懲目的在于促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。教師自身的職業(yè)素養(yǎng)即教師對學(xué)生抱有的期望是獎懲效用發(fā)揮作用的第二大因素，第三因素就是獎懲運用的方法原則，主要包括獎懲要對癥下藥、注意反饋信息、方法要有多樣性三個方面。

關(guān)鍵詞：獎懲；目的；期望；對癥下藥；反饋；多樣性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0081

獎懲在教學(xué)和管理中發(fā)揮著重要作用，無論是日常管理還是教學(xué)過程中，獎懲的應(yīng)用都是非常普遍的。通過對教師的訪談和自己的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)教師在獎懲過程中起著主導(dǎo)作用，雖然能在一定程度上客觀對待學(xué)生并且有比較統(tǒng)一的尺度，達(dá)到一定效果，但也普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在機(jī)械中運用獎懲，獎懲手段比較單一，再有就是人們常常忽視獎懲后的反饋信息。要解決上述問題，使獎懲發(fā)揮其應(yīng)有的效用，我們首先要明確獎懲的目的是什么。目的不明確就容易使方式方法偏離正常的軌道，只有保證目的的明確性，才能合理發(fā)揮主觀能動性，使事物按預(yù)期的方向發(fā)展。同時，我們進(jìn)行獎懲的效果如何，也要通過看目的有沒有實現(xiàn)來檢驗。因此，我們必須首先明確獎懲的目的。

一、目的是獎懲實施的基石

我們做任何事都有一定的目的，目標(biāo)確定后，我們就可以奔著目標(biāo)，用各種方法，毫無余力的奮斗。獎懲也是如此。沒有目的就會亂了陣腳，也就無從談他將起到什么效果了，明確錯了目的就會使各項措施偏離方向，使事情向更糟的方面發(fā)展。因此，在獎懲前一定要做到心中有數(shù)，明確自己想要達(dá)到什么樣的目的，只有如此獎懲才能發(fā)揮其應(yīng)有的效用，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、期望讓獎懲達(dá)到事半功倍的效果

美國心理學(xué)家羅森塔爾于1966年做了一項關(guān)于學(xué)生對成績期望的試驗。試驗表明，因為教師的關(guān)注，使原本很普通的學(xué)生，獲得了很大的進(jìn)步。那么，我們在運用獎懲的時候如果對學(xué)生充滿期望，更多地關(guān)注他們，不是會讓獎懲更易于實施嗎？一旦學(xué)生體會到教師對自己的期許，學(xué)生就會樂于接受教師的獎懲，并能夠把教師的獎懲及時內(nèi)化為自己的標(biāo)準(zhǔn)，從而使懲罰也變得具有激勵作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、方法讓獎懲路路暢通

有了教師的信任與期許，獎懲的效用的基石也就有了。但有了牢固的基礎(chǔ)，沒有工具依然蓋不起高樓大廈，獎懲的工具也就是我們說的方法。

1. 獎懲的方法要對癥下藥

首先，獎懲的應(yīng)用不能一刀切，要依據(jù)具體情況具體分析。對不同的人、不同的事要能夠?qū)彆r度勢、靈活變通。

學(xué)生的情況千差萬別，不能一概而論。這也就是孔子所說的因材施教。我們進(jìn)行獎懲時，必須針對學(xué)生不同的生理、心理特點及客觀環(huán)境，采用不同的強(qiáng)化物。如，對于經(jīng)常接受獎勵、表揚的先進(jìn)學(xué)生，宜在適當(dāng)時采用批評或別的負(fù)強(qiáng)化手段，激勵其更上一層樓，對于經(jīng)常受批評的后進(jìn)生，則應(yīng)積極尋找其閃光點，多采用表揚等獎勵強(qiáng)化手段，使其增強(qiáng)榮譽(yù)感，逐步轉(zhuǎn)化，具體問題具體分析。

其次，還要能夠根據(jù)自己的情況靈活變通，揚長避短，使獎懲能夠發(fā)揮最大的效果。每個教師都有自己的風(fēng)格，不能盲目學(xué)習(xí)。假若讓魏書生老師學(xué)于漪老師以情感人，讓于漪老師改用硬性的規(guī)定管理學(xué)生，效果一定不同。每個人都有自己的個性，在吸收一種方法的時候轉(zhuǎn)化成自己的東西，使其符合自己的風(fēng)格，這樣在實施起來才不會很費力，也才能發(fā)揮出最佳的效果。

2. 獎懲要及時，注意反饋信息

程序教學(xué)要求，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，立即給予及時的反饋，這樣學(xué)生就可以很快地了解自己的結(jié)果是否正確。當(dāng)學(xué)生得到了獎勵，將增強(qiáng)其自信心，有助于他們再次表現(xiàn)類似行為。而當(dāng)他們得知自己做錯了，并不會影響其學(xué)習(xí)，相反會幫助他們?nèi)〉贸晒ΑＳ辛朔答伜筮€不夠，還要及時給予獎懲，個體表現(xiàn)行為之后立即給予強(qiáng)化，有助于個體將行為后果和行為本身建立直接的聯(lián)系，從而促進(jìn)該行為的出現(xiàn)率提高。而不適宜的延遲強(qiáng)化，會導(dǎo)致學(xué)生的動機(jī)受到阻滯，遲到的強(qiáng)化往往不能向?qū)W生提供維持學(xué)習(xí)行為所必須的信息。

3. 獎懲方法要有多樣性

獎懲要對癥下藥、因人而異，具體情況具體分析就要求獎懲的方法不能單一化，而是要對不同的人、不同的事用不同的方法，實現(xiàn)獎懲的多元化。獎懲不只是形式上的東西，有時一個眼神、一個微笑、一句鼓勵都可以是對學(xué)生無上的獎勵。同樣，一句不經(jīng)意的話、一聲冷笑都可以是殘忍的懲罰。漂亮女教師的一個吻成就了后來的首相丘吉爾，那就讓我們用更多的方式來成就我們的學(xué)生吧。

因此，作為教師，我們要明確自己的責(zé)任，慎重實施獎懲，不放棄任何一個學(xué)生，做到具體問題具體分析，了解學(xué)生的性格特征因材施教，不要武斷地去否定一個人，也不要輕率地處罰一個人，原則上以獎勵為主，幫助學(xué)生樹立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，教會他們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度，但必須明確懲罰必不可少，適當(dāng)?shù)臅r候、適當(dāng)?shù)膽土P是教育的加速器，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步。因此，我們實施獎懲時要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，靈活運用各種方法，促進(jìn)每個學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

（作者單位：河北省順平縣蒲陽鎮(zhèn)中學(xué) 072250）