陸燕平
摘要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開,所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。但這并不是說,為了迎合新課程改革理念,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師就此放手,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“隨心所欲”發(fā)展個性,當(dāng)“主人”。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用課堂四十分鐘,在有限的時間里,精心預(yù)設(shè),進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);教學(xué)水平;措施
中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)06-0121
數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)知識的一把鑰匙,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、邏輯性思維、提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué),自然科學(xué)一般都學(xué)得好,科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒有。既然這么重要,但筆者調(diào)查后的結(jié)果卻令人沉思,許多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué),但不得不學(xué)數(shù)學(xué),造成討厭數(shù)學(xué),甚至有許多學(xué)生考學(xué)后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué),甚至有許多人不喜歡做數(shù)學(xué)教師,這是為什么呢?怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué),培養(yǎng)好學(xué)生的智力,用這把鑰匙開啟科學(xué)知識的大門呢?數(shù)學(xué)教育應(yīng)該如何操作呢?下面,筆者對數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勼w會。
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成?!比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?,而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,既動口、動手、又動腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正把學(xué)生解放出來,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣
所謂“數(shù)學(xué)日記”,就是學(xué)生以日記的形式記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。寫下對內(nèi)容的理解和在學(xué)習(xí)活動中的真情實(shí)感,評價(jià)教師教學(xué)和自己學(xué)習(xí)的得失,向教師請教自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題、數(shù)學(xué)在生活中的用處等。那么,在日記中應(yīng)該怎樣寫呢?可以寫:
1. 數(shù)學(xué)體會。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時的想法、體會、啟發(fā)等,寫下來與教師交流。
2. 疑惑難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)題時碰到疑難問題不能解決時,可以把這些疑惑不解的問題寫在日記中,與教師共同分析解決。
3. 意見建議。學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評價(jià)等方面有什么意見和建議可以寫在日記上;對數(shù)學(xué)教師另有看法,或者有什么心里話要對教師說,也可以寫在日記上。
4. 創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有什么新發(fā)現(xiàn)、新想法、新主張、新創(chuàng)意等。
三、從實(shí)際生活中提出問題,創(chuàng)設(shè)問題情境
沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn),就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步,就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價(jià)值。因此,我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問題,來引發(fā)學(xué)生更多的提問,啟發(fā)學(xué)生的思考,逐步使學(xué)生學(xué)會將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察分析現(xiàn)實(shí)問題,并用數(shù)學(xué)方法解決問題,初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。
四、營造以學(xué)生為主體的、嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍
改變課堂上傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的舊模式,更多地采取討論、辯論等方式,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。問題可以及由學(xué)生來提出,結(jié)論由學(xué)生來探究,方法由學(xué)生來摸索,結(jié)果由學(xué)生來評價(jià),甚至可以讓學(xué)生上講臺講解。
五、有效提問并學(xué)會傾聽
有效提問需要使問題保持一定的開放性。當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時,教師的提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī),反而對課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾,滿堂問與滿堂灌相比,雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中,但本質(zhì)上是一致的,都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人,沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果用過于瑣碎的、無意義的問題牽著學(xué)生鼻子走,用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn),學(xué)生就沒有了自己,沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學(xué),淹沒了教學(xué)重點(diǎn),擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間,也限制了學(xué)生的思維。滿堂問帶來的另一個問題是教師并沒有領(lǐng)會學(xué)生,沒有領(lǐng)會只因?yàn)闆]有傾聽。很少人會想到:真正有效的提問,原來只是傾聽。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí),教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽是一種對話,好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后,給學(xué)生留出足夠的等待的時間,為學(xué)生的回答提供及時的反饋。關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。
六、及時審視自己的教學(xué),及時調(diào)整教學(xué)方式
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂,就是教師講學(xué)生聽,教師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度,學(xué)生不參與是否與自己有關(guān),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時,只是抱怨學(xué)生,甚至是批評學(xué)生,而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過程中,筆者體會到教師的反思很重要,能增加課堂的魅力,吸引學(xué)生主動參與。
數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受、更在于創(chuàng)造,學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識成正比,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂、走進(jìn)生活、走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會上,讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活,讓學(xué)生獲得求知的欲望、創(chuàng)造的源泉。
(作者單位:廣西靈山縣靈山中學(xué) 535400)