葉心如

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂欣賞教學(xué)是提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的重要手段，在音樂欣賞教學(xué)中運用“融入式”教學(xué)有利于提高教學(xué)的有效性。本文以新課程理念為指導(dǎo)，以教學(xué)實踐為經(jīng)驗，提出運用“展開想象、畫面融入；動靜交替，表演融入；你敲我打，器樂融入；音詩畫舞、綜合融入”等具體方法來進行音樂欣賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：融入式；小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0126

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)音樂欣賞課應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解”。所以，真正的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生充分感受音樂、體驗音樂，并在情感上得到升華的一個過程。通過欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己去感受音樂、理解音樂，引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建音樂欣賞體系，為學(xué)生終身音樂欣賞作好鋪墊。然而，如何進行音樂欣賞教學(xué)，如何提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，卻仍令許多教師感到困惑。因此，我們需要不斷地探尋一些在新理念支撐下的教學(xué)方法來更好地進行欣賞教學(xué)。近幾年的教學(xué)實踐，使筆者認(rèn)為在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中嘗試“融入式”教學(xué)有很強的現(xiàn)實意義和實效。在平時的音樂欣賞教學(xué)實踐中，筆者采用以下融入式教學(xué)方式：

一、展開想象，畫面融入

美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！比藗兂３０岩魳贩Q作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動的音樂”，它們作為藝術(shù)是相通的。介于這一點基礎(chǔ)之上，在欣賞教學(xué)中，融入畫面和色彩，能起到加深理解音樂作品、提升欣賞力的作用。

在音樂欣賞教學(xué)中，充分利用學(xué)生繪畫知識和技能，讓學(xué)生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，用色彩和畫面，展示音樂形象。引導(dǎo)他們使用豐富的色彩語言，如快樂、節(jié)日的色彩；酷暑、烈日的色彩和與之對應(yīng)嚴(yán)冬、冰冷的色彩；悲傷、痛苦的色彩；緊張、恐怖的色彩……

在音樂欣賞教學(xué)中，通過把樂曲與掛圖、幻燈、錄像等視覺畫面媒體有機地結(jié)合在一起，盡可能地使抽象的聽覺藝術(shù)與視覺形象聯(lián)系起來。

如在欣賞《小青蛙》時，筆者采用了幻燈片教學(xué)。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍，捉害蟲，在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景……

有效地將畫面融入音樂欣賞教學(xué)中，將視聽完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生從聲音、圖像兩個方面去感知美、欣賞美，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。

二、動靜交替，表演融入

讓學(xué)生充分地“動”起來，可以增加學(xué)生的記憶力和感受音樂的能力。在欣賞教學(xué)時，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生隨著播放的音樂，邊聽邊進行適當(dāng)?shù)谋硌?。為音樂欣賞賦予新的生命力，使學(xué)生在快樂、輕松的過程中，接受音樂藝術(shù)的美感教育，達到了欣賞教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生初步感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在欣賞《在北京的金山上》時，學(xué)生感受了歡快熱烈的情緒后，就隨著鮮明的舞蹈節(jié)奏，即興表演起藏族的舞蹈，特別是那幾個校舞蹈隊的小姑娘，邊唱邊舞，儼然是一個小小舞蹈家！這樣，這段音樂就深深地印在學(xué)生腦子里了。

好動是學(xué)生的天性。我們平時都可以觀察到，當(dāng)活潑、熱烈的音樂一放出來，就會有很多學(xué)生在下面摩拳擦掌、躍躍欲試。教學(xué)時，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，把舞蹈和形體表演融入到欣賞音樂中，讓學(xué)生用自己的身體動作來充分表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。

三、你敲我打，器樂融入

在平時的教學(xué)中，筆者還嘗試著將器樂有機地融入到音樂欣賞課中，經(jīng)過初步的探索和實踐，筆者認(rèn)為器樂的融入，對全面提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生由初步的感受音樂、理解音樂，以至于表現(xiàn)音樂等方面，會起到積極的推動作用。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當(dāng)?shù)臉菲?，為欣賞的樂曲伴奏，不僅使學(xué)生動起來，更主要的是幫學(xué)生進一步感受到音樂，加深他們對音樂的理解。

如：欣賞《可愛的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲等。孩子們有了興趣，便愿意積極、主動地參與到教師組織的活動中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解，并且還培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，真是“受益匪淺”。

樂器的應(yīng)用，是為了輔助欣賞教學(xué)順利進行的一種積極有效的手段，它既培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力，又加深了學(xué)生對音樂的理解，更重要的一點是增強了學(xué)生主動參與音樂的意識。

四、音詩畫舞，綜合融入

在音樂欣賞教學(xué)中，進行音、畫、詩、舞等綜合融入，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，各顯其能，充分感受、理解音樂，進而表現(xiàn)音樂。

如：在欣賞教學(xué)《小雨沙沙》時，形式就可以多種多樣。小朋友們可以根據(jù)自己的感覺、自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和意境。有的小朋友進行表演：有的演小雨，有的演種子，相互合作，不亦樂乎；有的小朋友用筆描繪出美麗的雨中景色，把小雨點和種子之間的故事畫得活靈活現(xiàn)；有的小朋友還進行了情景創(chuàng)編……很有意思。這樣綜合融入，既拓展了教師的思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察能力，激活了學(xué)生多方面的興趣愛好。

當(dāng)然，讓學(xué)生學(xué)會靜心“聆聽”是相當(dāng)重要的，不可過分地強調(diào)融入式教學(xué)某一方法的作用而忽視其他方面，而應(yīng)當(dāng)是諸多方面和方式策略有機地結(jié)合，應(yīng)當(dāng)讓諸多因素在音樂欣賞的過程中找到最佳的結(jié)合。

冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。如何使音樂如潺潺小溪滲入學(xué)生的心田呢？其實，我們只要動動腦筋，抓住學(xué)生的喜好，改變教學(xué)方法，把抽象、晦澀的東西做一番形象的比喻，一切難題都迎刃而解，從而讓童心在音樂的海洋中自由翱翔！

（作者單位：浙江省瑞安市飛云三小 325200）