幼兒園一日活動(dòng)的思考

徐利平

幼兒園一日活動(dòng)主要可以分為教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、體育活動(dòng)和游戲活動(dòng)，其中教學(xué)活動(dòng)是教師們最為關(guān)注的。為什么？因?yàn)楹芏嗟胤浇虒W(xué)校以好課評(píng)比、有效教學(xué)研究作為教師評(píng)優(yōu)重要指標(biāo)之一。所以很多教師對(duì)備好課，上好課的重視度很大。那么它如此受教師的重視是不是就是一日活動(dòng)中最重要的內(nèi)容呢？顯然它不是。如果說以前的幼兒園更多關(guān)注的是顯性表現(xiàn)方式“教學(xué)”的話，現(xiàn)在，我們要更多的關(guān)注隱性表現(xiàn)方式，“一日活動(dòng)中的隱性教育滲透。”那要怎樣通過一日活動(dòng)的科學(xué)安排，才能達(dá)到課程的最優(yōu)效果或者說對(duì)幼兒來說更能促進(jìn)他們更加自主、自由、自覺的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、課程與一日活動(dòng)

幼兒園課程具有靈活性與豐富性，它以直接的，明顯的方式表現(xiàn)出來的顯性課程內(nèi)容——教學(xué)活動(dòng)，它有圍繞學(xué)習(xí)主題為目的，滲透在生活活動(dòng)、體育活動(dòng)和游戲活動(dòng)等一日活動(dòng)中的隱形課程內(nèi)容。

幼兒園雖然沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，但《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，都給出了對(duì)幼兒園教師組織實(shí)施課程幫助與指導(dǎo)。如《指南》指出教師應(yīng)“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征，每一個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時(shí)間不完全相同?！睆倪@段文字中我們可以看出幼兒園課程要生活化，游戲化。

現(xiàn)在隨著幼兒教師對(duì)游戲的關(guān)注，慢慢的教師已經(jīng)在研究對(duì)隱形課程怎樣放進(jìn)一日活動(dòng)的教育中去。同時(shí)教師也在關(guān)注一日活動(dòng)中的“活教育”的研究。

二、一日活動(dòng)與幼兒自由度

幼兒園的一日活動(dòng)普遍由入園、盥洗、進(jìn)餐、喝水、入廁、自由、午睡、離園環(huán)節(jié)及集體活動(dòng)組成。除了集體活動(dòng)環(huán)節(jié)外其他八個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。而生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來講十分的重要，我國(guó)著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”。他主張：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合在一起才能發(fā)生作用。但縱觀很多學(xué)校的八個(gè)生活環(huán)節(jié)在組織，實(shí)施中存在太多的問題，即各生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育契機(jī)與教育價(jià)值在不同程度上流失。還有幼兒園一日活動(dòng)中集體活動(dòng)多余自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多余游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多余戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多等等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象最終導(dǎo)致幼兒失去了更多自由，沒有主動(dòng)性。

那要怎樣才能讓幼兒有足夠的自由，自主，自覺的學(xué)習(xí)呢？第一，教學(xué)活動(dòng)要分層次，要游戲化。盡量滿足幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的自由度。第二，生活活動(dòng)也是幼兒園中的一種集體組織活動(dòng)，我們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間段吃飯，喝水，入廁，午睡等等。這很大程度上保證了幼兒的安全。因?yàn)橛變旱哪挲g小，自我保護(hù)能力又不是很強(qiáng)，同時(shí)加上家長(zhǎng)們對(duì)孩子們緊張度，促使了教師更多的去實(shí)施這種集體活動(dòng)。但我們可以改變其中的實(shí)施方式。比如：吃飯雖然我們幼兒是同時(shí)吃飯，在很多幼兒園幼兒在固定的座位上吃飯，那教師可以組織另一種方式來進(jìn)餐，可以讓幼兒自己選擇座位，選擇與好朋友一起進(jìn)餐。這大大提高了幼兒進(jìn)餐愉悅性，也滿足了幼兒自主選擇性。當(dāng)然教師也可以在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)同時(shí)開展兩個(gè)活動(dòng)，如入廁，孩子們即可以去入廁，也可以選擇自己想干的事等等。

幼兒的自由度還可以在哪些活動(dòng)體現(xiàn)呢？那就是我們的體育活動(dòng)。體育活動(dòng)可以分布在我們的晨間，戶外的體育鍛煉中。其中晨間體育活動(dòng)我們可以為自選游戲活動(dòng)。增大其空間來讓幼兒盡情的游戲。還有一個(gè)現(xiàn)在幼兒很重視的活動(dòng)就是區(qū)域游戲。這個(gè)游戲版塊上很大程度上釋放了幼兒的自由，自主，自愿等特點(diǎn)。也是幼兒們最為喜歡，最為盼望的。

游戲的價(jià)值眾人所知，因?yàn)橛螒蚩梢源龠M(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上適宜、最大化發(fā)展的可能性也最大，同時(shí)也是幼兒自由度最高的活動(dòng)。所以，現(xiàn)在很多幼兒園在不斷地改革課程研究，安排不再把教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校的主要活動(dòng)，更多把一日活動(dòng)游戲化推向幼兒園的主要課程當(dāng)中來。

三、一日活動(dòng)設(shè)置難點(diǎn)思考與解決

幼兒園班級(jí)一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)有著不同的重、難點(diǎn)。不同年齡教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平的差異，對(duì)環(huán)節(jié)的處理方法也會(huì)不同，這也就對(duì)“最難環(huán)節(jié)”有不同認(rèn)識(shí)和感受。不過對(duì)大多數(shù)教師都有這樣的過程就像我一樣，起初，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)最難。因?yàn)橐虾靡还?jié)課，要仔細(xì)解刨教案，還要隨時(shí)考慮面對(duì)孩子們可能出現(xiàn)的不同反應(yīng)等等?？呻S著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)慢慢的發(fā)現(xiàn)其實(shí)教學(xué)活動(dòng)不在成為教師在一日活動(dòng)中最難的環(huán)節(jié)，而是生活環(huán)節(jié)，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與活動(dòng)之間的過度環(huán)節(jié)較為困難。

在生活壞節(jié)中，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣和自理能力；還要對(duì)他們細(xì)心照顧，有些時(shí)間還要處理一些緊急情況等等。而自由活動(dòng)是最能體現(xiàn)孩子們自由選擇、自由結(jié)伴的活動(dòng)，而在這個(gè)過程中卻有太多的不確定因素。教師既要考慮材料的準(zhǔn)備是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教師還要關(guān)注幼兒的興趣，他們?cè)诨顒?dòng)中能力有沒有提高等等。無論是教育活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)還是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的組織，都需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，了解幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)別差異，抓住一切能教育的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒經(jīng)行及時(shí)教育。在不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)過程中也不斷總結(jié)自己，累計(jì)自己的經(jīng)驗(yàn)來提高自己的在活動(dòng)中組織能力，施展自己的才華，讓幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都獲得有利的發(fā)展。

四、從生活中找尋隱性課程

幼兒園的一天生活就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程直接或間接的影響著幼兒的發(fā)展?！吨改稀分兄赋觯河變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在游戲和日常生活中進(jìn)行的。所以生活當(dāng)中的世界是幼兒很好的學(xué)習(xí)教育契機(jī)。生活是綜合性的活動(dòng)，它沒有邊界，它不屬于任何一個(gè)領(lǐng)域。但它卻是課程的基礎(chǔ)、來源。

生活中處處都是教育契機(jī)，當(dāng)我們抓住了這些契機(jī)，就會(huì)讓孩子們走近生活、學(xué)習(xí)生活、感受生活，熱愛生活，讓孩子們自由翱翔在廣闊的天空。