如何對(duì)幼兒園美術(shù)區(qū)角進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)

李樹(shù)艷

【摘 要】美術(shù)是幼兒最喜愛(ài)的一種藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。美術(shù)區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)讓幼兒釋放心靈、表達(dá)情感的創(chuàng)作空間，在屬于自己的空間里，他們一起繪畫(huà)、制作、體驗(yàn)與他人分享后的快樂(lè)，獲得自信，體驗(yàn)創(chuàng)造的幸福，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣等，通過(guò)感受讓幼兒了解美術(shù)創(chuàng)作的多種形式，通過(guò)理解讓幼兒熱愛(ài)美術(shù)這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)操作、體驗(yàn)更多地快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 創(chuàng)設(shè)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實(shí)施，對(duì)幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求，結(jié)合自身的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有效的對(duì)幼兒園美術(shù)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1 多功能的的美術(shù)區(qū)角環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)地尋找創(chuàng)作契機(jī)

多功能的區(qū)角環(huán)境是把活動(dòng)區(qū)劃分成具有各種不同創(chuàng)造功能的活動(dòng)角，使活動(dòng)角的活動(dòng)功能具有多樣化、廣泛化的特點(diǎn)，“包羅萬(wàn)象”的活動(dòng)角，給予了幼兒多種選擇的機(jī)會(huì)和條件。如既可畫(huà)畫(huà)、又可創(chuàng)作，既可游戲、又可裝飾。激發(fā)幼兒參與環(huán)境的興趣和積極性、獲得各方面的美感、經(jīng)驗(yàn)和情緒的體驗(yàn)。

1.1 裝飾角：提供給幼兒各種各樣的彩色紙張、雙面膠、剪刀、收集來(lái)的各種畫(huà)冊(cè)和圖片、廢舊紙盒和瓶子。讓幼兒根據(jù)的自己的興趣或是正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，對(duì)這些廢舊紙盒等物品進(jìn)行“改頭換面”，讓其重新具有生命力。

1.2 繪畫(huà)角：提供給幼兒紙、記號(hào)筆和蠟筆、顏料和毛筆，讓幼兒進(jìn)行命題或自由創(chuàng)作。

1.3 手工角：幼兒在這里可以進(jìn)行一些折紙和泥塑的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)老師提供的范例和步驟示意圖，自主探索的完成作品。

1.4 合作角：鼓勵(lì)幼兒合作畫(huà)一幅畫(huà)，如“快樂(lè)六一兒童節(jié)”，幼兒開(kāi)始在紙上自由的你畫(huà)一人、我畫(huà)一人，畫(huà)完以后一看發(fā)現(xiàn)，紙上有許許多多的小朋友，甚至還有外國(guó)小朋友。鼓勵(lì)幼兒商量怎么樣進(jìn)行再次創(chuàng)作。在一邊畫(huà)、一邊欣賞、一邊評(píng)價(jià)中完成畫(huà)的構(gòu)思。內(nèi)容突出，布局有層次感。在合作中，幼兒欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力提高了，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 豐富多樣的材料投放，促使幼兒主動(dòng)操作在日常生活中

我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)亙古不變的規(guī)律：動(dòng)畫(huà)片永遠(yuǎn)是幼兒的最?lèi)?ài)；玩具永遠(yuǎn)是幼兒愿意拿在手上時(shí)間最長(zhǎng)的物品；游樂(lè)場(chǎng)永遠(yuǎn)是幼兒開(kāi)懷大笑、樂(lè)此不疲的場(chǎng)所……是一種什么樣的魅力深深地吸引著幼兒？我覺(jué)得，主要是源于這些事物都賦予了幼兒明快可愛(ài)的色彩，稚拙和夸張的卡通、動(dòng)物、擬人形態(tài)以及便捷、可塑性強(qiáng)等三個(gè)方面的特點(diǎn)，讓幼兒開(kāi)心的被吸引著。那么在材料的投放上我們也可以融合借鑒以上的特點(diǎn)將美工區(qū)成為幼兒想玩、愛(ài)玩的小天地。

平時(shí)班級(jí)中，我們就讓幼兒時(shí)刻留心收集自己身邊的廢舊物品。如：各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書(shū)等等。當(dāng)有一天孩子帶來(lái)了動(dòng)物世界的書(shū)后，我靈機(jī)一動(dòng)。何不讓孩子利用這些他們非常感興趣的圖片來(lái)裝飾廢舊的紙袋。孩子們動(dòng)了許多腦經(jīng)，有的把圖片貼滿(mǎn)整個(gè)紙袋，有的按著圖片上的圖案畫(huà)在紙袋，還有的孩子自己想象著動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。這個(gè)創(chuàng)意讓其他的孩子們?yōu)橹d奮、為之模仿。有的小朋友把自己喜歡的喜洋洋和灰太狼里面的人物也裝飾到了袋子上。

3 主題性美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展幼兒美術(shù)各方面的能力主題性

美術(shù)活動(dòng)有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建能力。開(kāi)展主題性美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。在主題性美術(shù)活動(dòng)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)綱要精神，樹(shù)立正確的教學(xué)目的，通過(guò)繪畫(huà)、裝飾和制作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)展幼兒的多向思維。

在美術(shù)區(qū)角中好的選材能起到開(kāi)啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫(huà)的不像，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過(guò)自主的創(chuàng)作過(guò)程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如：《我是中國(guó)人》主題活動(dòng)中，相應(yīng)的美術(shù)區(qū)角活動(dòng)就有了《有趣的京劇臉譜》、《各種各樣的面具》等欣賞、繪畫(huà)的操作內(nèi)容。幼兒通過(guò)對(duì)臉譜的欣賞，以幼兒自身為主體，來(lái)引發(fā)不同幼兒對(duì)同一事物（臉譜）的不同感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式。由于沒(méi)有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開(kāi)手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng)，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

4 生活化、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)素材，讓幼兒敏感地樂(lè)于參與

選擇生活化，趣味性強(qiáng)，且幼兒很敏感的活動(dòng)素材。教師要將美術(shù)活動(dòng)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經(jīng)歷過(guò)的知識(shí)和事情帶到活動(dòng)中來(lái)，“活”化美術(shù)活動(dòng)的素材。例如春天的時(shí)候我們就以《綠色的春天》為主題，在和幼兒一起做“春天在哪里”的游戲時(shí)，幼兒在教師的一道下知道可以用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找，用心靈感受春姑娘已來(lái)到了人間，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能用畫(huà)筆畫(huà)出、折紙折出或各種方式的組合等藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己的所見(jiàn)、所知和所感受到的事物。再例如：主題活動(dòng)《我們的城市》，在一系列的觀察和認(rèn)知了解后，幼兒在美術(shù)區(qū)域中會(huì)嘗試著用泥塑、繪畫(huà)、制作等方法來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)居住地方的認(rèn)識(shí)及情感，幼兒也萌發(fā)了建設(shè)、美化家鄉(xiāng)的美好愿望。

美術(shù)區(qū)角不僅僅是一個(gè)區(qū)角，而更多的是，我們透過(guò)區(qū)角活動(dòng)，向幼兒有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、傳遞情感，潛移默化地影響他們的成長(zhǎng)。