提高學(xué)生英語口語流利性的教學(xué)研究

李蘭英

【摘要】口語流利性是英語學(xué)習(xí)成功與否的極其重要的外在標(biāo)志。教師們?cè)谟⒄Z教學(xué)中努力遵循這些客觀規(guī)律，善于將這些客觀規(guī)律與課堂教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，不斷探索和應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法，必能促進(jìn)學(xué)生英語口語流利性的獲得、發(fā)展與提高。

【關(guān)鍵詞】口語流利性 教學(xué)方法

一、關(guān)于口語流利性

英語口語流利性是英語口語表達(dá)能力的重要組成部分，是英語教學(xué)所追求的重要目標(biāo)，是檢驗(yàn)英語教學(xué)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)者實(shí)際水平的重要指標(biāo)，是英語學(xué)習(xí)成功與否的極其重要的外顯標(biāo)志。然而，研究表明，相對(duì)而言，口語流利性的獲得對(duì)中國學(xué)生來說困難最大?？谡Z流利性是指在語言的運(yùn)用過程中，言語所表現(xiàn)出來的流暢、自然、快速、連貫、具有可接受性的特性。人們普遍認(rèn)為，在外語或第二語言環(huán)境中，以聲音及文字形式出現(xiàn)的第二語言的輸入為學(xué)生所注意和接受，經(jīng)過認(rèn)知學(xué)習(xí)機(jī)制的處理，成為有關(guān)第二語言的陳述性知識(shí)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后成為程序性知識(shí)，對(duì)言語產(chǎn)出機(jī)制產(chǎn)生影響，這種影響反映為第二語言產(chǎn)出在流利性指標(biāo)上的變化。

口語流利性的形成、發(fā)展與提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)不斷地受到內(nèi)部因素或外部因素的有利或不利的影響，其中最重要、最根本、最關(guān)鍵的因素是學(xué)生不能在大腦中牢固儲(chǔ)存高速、清晰、準(zhǔn)確、帶語義畫面的第二語言語音，不能牢固儲(chǔ)存完整的包括客觀真實(shí)存在的事物而非母語文字形式的思想內(nèi)容、場(chǎng)景、感情、情節(jié)、畫面和過程等細(xì)節(jié)在內(nèi)的第二語言語義。

二、提高學(xué)生英語口語流利性的若干教學(xué)方法

在我國，英語是第一大外語，絕大多數(shù)學(xué)生英語口語流利性的形成、發(fā)展與提高都是在課堂上進(jìn)行的。因此，遵循口語流利性發(fā)展的客觀規(guī)律，采取基于理論研究成果的課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用就顯得十分的重要。

第一，要重視語塊。語塊是指語言中出現(xiàn)頻率比較高，形式和意義比較固定，運(yùn)用語境比較確定，以整體形式被記憶、加工、儲(chǔ)存和提取的成串的語言結(jié)構(gòu)。我國學(xué)生所使用課本的英語語料中，約有70%到90%是由語塊構(gòu)成的。將語塊貫穿于英語教學(xué)，可使語言形式易于習(xí)得，易于記憶，易于使用，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其是可提高學(xué)生英語口語的流利性。因?yàn)檎Z塊是語言使用中形成的習(xí)慣性語言構(gòu)塊，使用者無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，無需過分依賴大腦的語言編碼能力就可以在交際時(shí)整體而快速地予以提取使用。

將語塊用之于英語教學(xué)時(shí)，教師要做好以下四個(gè)方面的工作：（1）提供語塊。就是教師不僅要教授詞匯表中的語塊，還要善于從課文中、從課后的練習(xí)中、從相關(guān)的語言材料中找出含有新詞、含有重點(diǎn)詞、含有舊詞新意、結(jié)構(gòu)特別、容易出錯(cuò)、語義難懂等標(biāo)記性明顯、教學(xué)意義大、真實(shí)而地道的語塊來作為教學(xué)的重點(diǎn)；（2）講解語塊。要使學(xué)生深刻明白該語塊的意義和結(jié)構(gòu)特征，以增強(qiáng)記憶效果，并使學(xué)生在運(yùn)用時(shí)有更強(qiáng)的意義意識(shí)、語法意識(shí)、自信心和主動(dòng)性，增強(qiáng)語塊使用的流利性、準(zhǔn)確性和得體性；（3）識(shí)記語塊。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其記憶的信心、目的性、意識(shí)性和策略性，將語塊的音、形、義等牢牢記在心里，使其真正內(nèi)化；（4）運(yùn)用語塊。運(yùn)用語塊可以分為兩個(gè)不同的層次：低層次的語塊運(yùn)用方式主要有母語和目的語的互譯、語塊拓展、單詞替換、主動(dòng)造句等，而較高層次的語塊運(yùn)用主要包括口語交際、故事陳述、口頭發(fā)言、口頭作文和書面寫作等。

第二，要牢記音義。語言的根本特點(diǎn)是音和義的結(jié)合，英語也是如此。學(xué)生要想獲得英語口語流利性，就必須把記音和記義緊密地結(jié)合起來。為此，在學(xué)生方面，學(xué)生要抓住“四記”：（1）記音。研究表明，語音記憶是語言詞匯等最原始、最基本而效果又非常好的一種記憶方式，語音對(duì)語義有非常明顯的啟動(dòng)作用；（2）記義。在記憶語音時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真體會(huì)語音所對(duì)應(yīng)的語義，使語義所包含的客觀真實(shí)的而非文字形式的內(nèi)容、場(chǎng)景、感情和情節(jié)等畫面跟語音一起同時(shí)在腦海中不斷得到重復(fù)和展現(xiàn)，以使其在使用時(shí)能無意識(shí)地、自動(dòng)化地、快速地提取和輸出；（3）記符。要一邊朗讀（含默讀），一邊拼寫單詞、詞組、短語和句子等語言形式，把這些非母語的文字符號(hào)牢記于大腦之中；（4）記語段或語篇。背單詞、詞組和短語等不失為英語學(xué)習(xí)的好方法，但從我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐來看，背句子、短小語段、課文等更有效果。在教師方面，教師應(yīng)當(dāng)采用集語音、語義和語符于一體的立體式強(qiáng)化性教學(xué)方法，使學(xué)生能逐步擺脫書面材料的約束而達(dá)到對(duì)該語言材料能脫口而出的地步。

第三，要加快語速練習(xí)。在加速語速的練習(xí)活動(dòng)中，練習(xí)者向不同的對(duì)象重復(fù)講述一件內(nèi)容相同的事情，如規(guī)定對(duì)第一個(gè)人用4分鐘講完，對(duì)第二個(gè)人用3分鐘講完，對(duì)第三個(gè)人用2分鐘講完。這種讓學(xué)生在越來越短的時(shí)間內(nèi)重復(fù)講述完同一內(nèi)容的方式，客觀上要求練習(xí)者的表達(dá)越來越快，越來越流利，從而使練習(xí)者在流利性和準(zhǔn)確性方面尤其是流利性方面達(dá)到以前所不具備的水平。

第四，要注意重復(fù)。重復(fù)能強(qiáng)化已學(xué)的模式并使它們成為習(xí)慣或技能。一旦這些模式建立起來，它們就能抵制在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)可能出現(xiàn)于心理中的任何矛盾的模式的干擾。他將重復(fù)分為四種基本類型： 機(jī)械型、擴(kuò)展型、變化型和運(yùn)用型。機(jī)械型重復(fù)指完全相同的形式不斷使用，它是最基本的重復(fù)形式，目的是記住某些語言結(jié)構(gòu)和語調(diào)模式。他認(rèn)為，只有經(jīng)過多種類型的重復(fù)，學(xué)生才能流利地使用語言。

總之，對(duì)我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤其是英語的口語學(xué)習(xí)來說，口語流利性非常重要。但是，要使學(xué)生獲得和發(fā)展這種流利性卻是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。教師們要在教學(xué)中努力遵循口語流利性發(fā)展的客觀規(guī)律，善于將這些客觀規(guī)律與課堂教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，不斷探索和應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生口語流利性的獲得、發(fā)展與提高。