李莉

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0069-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀是閱讀教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的訓(xùn)練形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！倍鸥λ岢摹白x書破萬卷， 下筆如有神”，無不強調(diào)了多讀書的好處，那么如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法

（1）圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄小學(xué)生自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！薄埃俊薄癌īā狈柗謩e標(biāo)示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。（3）寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會。（4）做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。（5）進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批注；高年級寫體會、再創(chuàng)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧

（1）“舉一反三”法。指導(dǎo)精讀段落結(jié)構(gòu)相似的文章中的一段，讓學(xué)生掌握方法，再自學(xué)相似結(jié)構(gòu)。例如《窮人》《別餓壞了那匹馬》，兩篇文章都將升華主題的部分放在篇末，學(xué)生可以通過“讀、劃、議”進行學(xué)習(xí)；（2）“主線突破”法。主線即牽一發(fā)動全身的線索。教學(xué)此類的文章，先從主線出發(fā)，提綱舉目，簡化頭緒，化難為易。比如《凡卡》可采用此法教學(xué)，《凡卡》一課中寫信的內(nèi)容和寫信時的回憶貫穿全文，重點要抓住“凡卡的愿望是什么，為什么會有這個愿望，結(jié)果愿望實現(xiàn)了嗎”這一主線；（3）“跳躍講讀”法。根據(jù)課文的特點，抓住幾個要點，引導(dǎo)學(xué)生循著事件線索議課文，理解課文。常用于篇幅教長的文章中。

三、培養(yǎng)學(xué)生抓重點句的方法

（1）找出文中的中心句，讓學(xué)生把文章的中心句找出來，概括中心思想，再分析講讀課文，看課文怎樣表達中心句；（2）找出文中含義深刻的語句，理解語句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；（3）找出特殊作用的句子，如總起句，總結(jié)句，過渡句。這些特殊句往往是起到引領(lǐng)、總結(jié)、承上啟下的作用，使條理清晰。

四、培養(yǎng)學(xué)生讀中悟的能力

讀的訓(xùn)練形式主要是朗讀和默讀。學(xué)生讀的能力和技巧，只有在讀的實踐中才能形成和提高。

在讀前指導(dǎo)中，先使學(xué)生了解一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，為學(xué)生能從課文中的整體入手初步領(lǐng)會課文打好基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生“學(xué)會和運用多種閱讀方法”。具體包括“精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） ”三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生讀后說的能力

“讀”是理解課文的基礎(chǔ)，“說”是理解課文的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，在實施“以讀代講”的同時，實施“以說代講”的教學(xué)，可使學(xué)生對課文的理解轉(zhuǎn)化為語言的運用表達。而要提高學(xué)生的表達能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說話興趣，清除學(xué)生怕說話的心理，調(diào)動學(xué)生想說話的欲望，達到以“說”代講的目的。在這一方面我抓了以下幾方面的訓(xùn)練： 1.“說”問題。在教學(xué)中，學(xué)生回答老師提出的問題，是一種最常見的“說”，可以讓學(xué)生通過說來檢驗他的學(xué)習(xí)效果。2.“說”想象。想象文中描寫的意境，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、生動的語言描繪出他們想象到的內(nèi)容。學(xué)生說得越具體、越生動，說明他們理解的越深刻。3.“說”體會。只有讓學(xué)生體會到文章所表達的思想感情才能更深入理解課文，所以在學(xué)文后還要讓學(xué)生說讀課文后的體會。

六、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力

學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

（責(zé)任編輯 全 玲）