小議如何推進(jìn)初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

董潔

【摘 ? ?要】近年來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)不斷革新，由注重知識(shí)教學(xué)向技能教學(xué)轉(zhuǎn)變，盡管改革進(jìn)程緩慢，但不可忽略這是初中英語(yǔ)教學(xué)變革的大方向，把握教學(xué)方向，才能保證教學(xué)始終與時(shí)代需要同步。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?變革 ?口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.036

英語(yǔ)在作為一門教學(xué)科目之前，它是一門國(guó)際通用性的語(yǔ)言，作為交流工具應(yīng)該是其最大的職責(zé)，但是作為一門語(yǔ)言學(xué)科，長(zhǎng)久以來(lái)在教學(xué)中主要注重聽(tīng)力及讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，忽略口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在時(shí)代變化的背景下，作為初中英語(yǔ)教師要不斷反思，如何讓教學(xué)真正的為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)全面提升綜合素質(zhì)和能力，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的學(xué)生。初中英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用性質(zhì)應(yīng)該得到重視，把握口語(yǔ)教學(xué)是其中重要一環(huán)，在多數(shù)老師的教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)僅僅作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在教學(xué)方面還存在著很多問(wèn)題，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)因此也存在著一定的局限，分析口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀能夠幫助我們更好地改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，把口語(yǔ)作為初中英語(yǔ)常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容并加以考核的學(xué)校只有極少數(shù)，初中英語(yǔ)教學(xué)幾乎完全為升學(xué)服務(wù)。我們不能否認(rèn)升學(xué)的重要性，但短淺的教學(xué)目光并不能走長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)道路，就目前的形勢(shì)而言，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。目前口語(yǔ)教學(xué)存在的障礙主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)。

（一）教師自身口語(yǔ)知識(shí)能力缺乏

教育是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，通過(guò)教育后的學(xué)生成為了老師再來(lái)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)如果不在某一環(huán)節(jié)調(diào)整，就變得一成不變。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是教師的知識(shí)積累和能力。由于一直以來(lái)初中英語(yǔ)考試只對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)做出考核，所以老師不會(huì)花太多的時(shí)間去積累學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少之又少。最重要的一點(diǎn)是，由于老師自身口語(yǔ)能力不強(qiáng)，難以給學(xué)生以最直觀、準(zhǔn)確的引導(dǎo)，換言之，如果老師在教學(xué)中都不常常開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就難以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)有效的旗幟和榜樣。另外，因?yàn)榭谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)偏向于模仿和形成習(xí)慣，學(xué)生在跟著老師學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，會(huì)在很大程度上受到老師發(fā)音、習(xí)慣等的影響，所以老師的一些錯(cuò)誤的導(dǎo)向會(huì)對(duì)學(xué)生造成不好的影響。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心

在大多數(shù)同學(xué)的意識(shí)中，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)很難，更不用說(shuō)用英語(yǔ)交流，因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，害怕聽(tīng)不懂，覺(jué)得發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)起來(lái)別扭，這就成為了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一道障礙，不開(kāi)口就無(wú)法實(shí)踐，即使理論學(xué)習(xí)到位了，也無(wú)法運(yùn)用實(shí)踐。這種情況尤其存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這將會(huì)不斷拉大城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育水平的差距，繼而影響整體教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

良好的口語(yǔ)需要扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，包括最基礎(chǔ)的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，以及口語(yǔ)中的音標(biāo)、輔元音讀音規(guī)則、句子的連讀、重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和不完全爆破等等，通過(guò)平時(shí)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都具有一定的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)積累，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流運(yùn)用問(wèn)題不大，但是，由于常規(guī)口語(yǔ)課程以及訓(xùn)練的缺乏，學(xué)生的口語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)是非常薄弱的。

（四）缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境

為什么外語(yǔ)難學(xué)，對(duì)比母語(yǔ)與外語(yǔ)，它們的差異在于母語(yǔ)有應(yīng)用環(huán)境，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)在大多數(shù)時(shí)候是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的。有效的語(yǔ)言環(huán)境的作用就像舞臺(tái)之于表演者、訓(xùn)練場(chǎng)之于運(yùn)動(dòng)員，缺少語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)，就缺乏了一個(gè)訓(xùn)練的環(huán)境和展示的平臺(tái)。

二、如何推進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，把握好初中階段的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷?lái)的綜合能力提升打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展至關(guān)重要。

（一）教師自身口語(yǔ)知識(shí)能力提升

教師自身的素質(zhì)是教學(xué)的重要支撐，盡管已經(jīng)接受過(guò)的教育無(wú)法提供給教師較好的口語(yǔ)知識(shí)能力，但是“后天”的學(xué)習(xí)提升同樣重要。一般而言，教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中積累的詞匯語(yǔ)法知識(shí)量較大，所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要放在口語(yǔ)相關(guān)的音標(biāo)、讀音等知識(shí)學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)能力培養(yǎng)上。教師要把自己置于學(xué)生的位置上，利用書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等資源，不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)，同時(shí)也能與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）采用鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)

開(kāi)口是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，信心的缺乏是一大阻礙，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意鼓勵(lì)教學(xué)，以鼓勵(lì)替代批評(píng)，以引導(dǎo)替代強(qiáng)制灌輸，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。要讓學(xué)生知道，自信心是學(xué)習(xí)的第一法寶，即使是英語(yǔ)知識(shí)積累并不太豐富，發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)能力也能夠得到極大的提升，這就是一種語(yǔ)言的自信。我們應(yīng)該把英語(yǔ)當(dāng)作一種交流的工具去了解和運(yùn)用，而不是把它作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生能夠放下心里的壓力時(shí)，學(xué)習(xí)的效率和有效性就會(huì)得到極大的提升。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

前文提到學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)上相對(duì)較匱乏，所以在口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固也是重要一項(xiàng)。詞匯語(yǔ)法的教學(xué)我們把它放在一般教學(xué)課程中完成，重點(diǎn)在于口語(yǔ)音標(biāo)、輔元音讀音規(guī)則、句子的連讀、重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和不完全爆破等知識(shí)的教學(xué)。這些知識(shí)的特點(diǎn)在于，不同于語(yǔ)法，詞匯能夠靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)知識(shí)不但需要記憶，還需要用實(shí)踐去表現(xiàn)出來(lái)，并且在不同語(yǔ)境下靈活變通，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中用一邊講解一邊示范替代單純的講解，并且輔助以一些創(chuàng)新技巧。以音標(biāo)教學(xué)為例，我們把48個(gè)國(guó)際音標(biāo)分為元音、輔音兩部分學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以讓同學(xué)準(zhǔn)備一面鏡子，看著自己的嘴練習(xí)，比如學(xué)u音，雙唇要成圓形，稍微向前突出，牙床近于半合，舌尖不接觸下齒，舌后部向軟腭抬起，舌身后縮，舌尖離開(kāi)下齒發(fā)短音u。

（四）構(gòu)建有效的語(yǔ)言環(huán)境

1.充分利用教學(xué)資料。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，教學(xué)資源的可獲得性增加，各種影像、圖片等資料成為教學(xué)的有效推動(dòng)力。根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察了解發(fā)現(xiàn)，對(duì)歐美文化或者說(shuō)文化產(chǎn)品感興趣的同學(xué)，往往也會(huì)具有良好的語(yǔ)言功底，所以我們可以利用當(dāng)今學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)品，諸如電影、電視的愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，例如影視欣賞、角色扮演、配音游戲等等，使學(xué)生在樂(lè)趣中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)進(jìn)步。2.英語(yǔ)交流日?；?。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，要想有英語(yǔ)國(guó)家一樣的語(yǔ)言環(huán)境是不可能的，但是我們可以在小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)構(gòu)造一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，在課堂中老師和學(xué)生可以最大程度的用英語(yǔ)交流，比如問(wèn)題探討、小組學(xué)習(xí)等等。同時(shí)，在課后我們也要鼓勵(lì)同學(xué)們用英語(yǔ)交流，讓運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)成為一種習(xí)慣。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)推進(jìn)可謂是任重而道遠(yuǎn)，不僅是教學(xué)本身，還有很多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和糾正。