賀雷　吳成利

摘要：學(xué)困生，一般可以理解為由于各種因素的影響而學(xué)習(xí)成績暫時(shí)表現(xiàn)不理想的部分學(xué)生。過去習(xí)慣于把學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生叫“差生”，再后來，又有了“后進(jìn)生”的稱謂，“差生”、“后進(jìn)生”換言之就是落后，嚴(yán)重傷害了學(xué)生。因此“如何面對學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生”也一直是我們每一位語文教師的工作重心之一。本文就五個(gè)方面談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化語文學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；信心；愛心；耐心

學(xué)困生（to the students with learning disabilities），是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或方法不當(dāng)、或社會、家庭環(huán)境以及生理、心理等的影響，致使他們出現(xiàn)知識斷層，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。學(xué)困生，一般可以理解為由于各種因素的影響而學(xué)習(xí)成績暫時(shí)表現(xiàn)不理想的部分學(xué)生。過去習(xí)慣于把學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生叫“差生”，再后來，又有了“后進(jìn)生”的稱謂，“差生”、“后進(jìn)生”換言之就是落后，嚴(yán)重傷害了學(xué)生。因此“如何面對學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生”也一直是我們每一位語文教師的工作重心之一。近幾年，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，學(xué)生所學(xué)科目的不斷增加，語文學(xué)科作為重要的一門學(xué)科在一部分學(xué)生及其家長眼中有所忽視，加之部分學(xué)生的自身原因，從而部分學(xué)生的語文成績呈逐年下滑的趨勢。最終，這部分學(xué)生變成了語文科目的學(xué)困生。面對學(xué)困生、如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是擺在教師面前一個(gè)刻不容緩、必須解決的問題。下面就幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、尊重學(xué)困生。幫助學(xué)困生樹立信心

學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事，不會做；考試成績不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗煽儾焕硐攵缫曀喾磻?yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活、性格十分活潑好動的男生，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學(xué)習(xí)，上學(xué)期語文成績分?jǐn)?shù)是最少的。這學(xué)期開學(xué)，我把這位坐在最后面的學(xué)生調(diào)到了最前面，并對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。其實(shí)最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時(shí)第一個(gè)把手高高地舉起來，明白嗎？”當(dāng)時(shí)他若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時(shí)，我學(xué)困生也能成優(yōu)生都會對他說一句“你真是學(xué)習(xí)語文的一把好手！”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次小考他都打了“優(yōu)”。作為教師，只要平時(shí)把更多的關(guān)愛灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也能成優(yōu)生。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)困生自信心

小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)，主要以識字教學(xué)為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練等。要進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、仔細(xì)地去讀去寫，絕非一日之功。這既是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又是對“學(xué)困生”堅(jiān)強(qiáng)意志的訓(xùn)練。教師可通過課堂教學(xué)、課外活動、日常生活等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自己讀書，并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的良好習(xí)慣，引導(dǎo)“學(xué)困生”在閱讀時(shí)做到口到、眼到、心到。

三、課外多多關(guān)注學(xué)困生

教授其自學(xué)語文的方法，幫助培養(yǎng)自學(xué)的能力，使自主學(xué)習(xí)成為其一種習(xí)慣。周末時(shí)段為教師給學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)提供了很好的時(shí)機(jī)。比如可以到部分學(xué)困生家中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。語文學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，可以從以下三個(gè)方面人手：（1）幫助學(xué)困生劃出課文中需要掌握的生字、詞語，指導(dǎo)其通過拆字、辨字形、記關(guān)鍵筆畫等方法識字；（2）對于要求背誦的重點(diǎn)課文、段落，教師應(yīng)條分理析地講解，使其在理解的基礎(chǔ)上容易背誦；（3）要督促學(xué)困生多看一些有益的課外書，如《唐詩》《宋詞》《上下五千年》《寓言故事》《成語詞典》等，以培養(yǎng)學(xué)困生良好的閱讀習(xí)慣，提高其基本的文學(xué)素養(yǎng)。（4）檢查學(xué)困生的作業(yè)情況，對于做錯(cuò)的、不會的地方應(yīng)耐心、詳細(xì)地講解。

四、針對學(xué)困生情況制定合理的目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步

（1）針對學(xué)困生制定的目標(biāo)要合理、科學(xué)，切忌盲目、過高。要因人而異，根據(jù)學(xué)困生的不同情況采取個(gè)別對待，逐步提高的辦法。在考試難度大體平衡的情況下，可以按3分或5分一個(gè)檔次，分階段、有步驟地逐次提高。制定這樣的目標(biāo)，有兩個(gè)依據(jù)：其一，這個(gè)目標(biāo)易達(dá)到，只要經(jīng)過學(xué)生的努力完全可以實(shí)現(xiàn)。其二，有助于學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)困生的成績一直徘徊不前，易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，失去前進(jìn)的動力。（2）對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。喜歡聽表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，這是人的天性。不用說學(xué)生，就是普通的教師，聽到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，也會激發(fā)工作的熱情和激情，會全身心地投入到工作中。對學(xué)生來說，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。在上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)的過程中，教師要不吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，予學(xué)困生精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方，都要予以鼓勵(lì)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)困生，就能使之親近老師；親近老師，就能“信其道”，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績，提升語文學(xué)習(xí)的信心。

五、把增強(qiáng)與家長交流作為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的抓手

當(dāng)前社會農(nóng)村學(xué)生有“三多”，即獨(dú)生子女多，留在農(nóng)村生活的孩子們多，隔代教育多。

咱們?yōu)橛兄鲃雍图议L交流，才氣對學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的教育。其對策如下：首先是和家長共同研究，讓家長學(xué)會和孩子交流的方法和方式，掌握和孩子溝通的本領(lǐng)，真正了解學(xué)生，把對心頭肉的疼愛變成教育。其次是老師要用家訪的形式，掌握學(xué)生校外的表現(xiàn)，并用家訪中獲得的素材點(diǎn)綴語文教學(xué)。再次是激發(fā)勉勵(lì)家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)十分好的家庭環(huán)境，多用普通話和孩子交流。四是激發(fā)勉勵(lì)家長為學(xué)生添置“四個(gè)一”，即：一部分課外書、一張小書桌、一個(gè)小書架、一盞小臺燈等學(xué)習(xí)用品。五是激發(fā)勉勵(lì)家長開展“六個(gè)字”活動，即：“激發(fā)勉勵(lì)、關(guān)切、交流”活動，點(diǎn)起“學(xué)困生”希望的火焰，建立“學(xué)困生”樂于學(xué)習(xí)的氣氛。