王秀志

摘 要：新課程不斷推廣，學(xué)生積極主動(dòng)，協(xié)作探究的學(xué)習(xí)模式不斷深入，在課堂上使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0254-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改掉課程實(shí)施過(guò)程中的學(xué)生機(jī)械地被動(dòng)的接受知識(shí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、協(xié)助探究、知行合一。努力提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的搜集、獲取、整理、分析、總結(jié)并提煉應(yīng)用的能力以及協(xié)作能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)的空間

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間

問(wèn)題意識(shí)是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的搖籃。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題氛圍，把握好以下四點(diǎn)：一是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。二是堅(jiān)持以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索新問(wèn)題。三是堅(jiān)持知識(shí)與過(guò)程的結(jié)合，使獲得知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感情體驗(yàn)過(guò)程。四是堅(jiān)持知識(shí)與方法的結(jié)合。

（二）營(yíng)造民主氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間

課堂是師生情感交流的場(chǎng)所。良好的學(xué)習(xí)氣氛可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的構(gòu)建一種相互理解，尊重，民主而寬容的學(xué)習(xí)氛圍，用真誠(chéng)，愛(ài)心，微笑打動(dòng)和感染學(xué)生。

（三）提供探究機(jī)會(huì)，提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間

課堂上讓學(xué)生自己去學(xué)，去積極思考，教師只是“向?qū)А?、“路?biāo)”，只起著“引路”、“架橋”的作用，在學(xué)生討論中當(dāng)“顧問(wèn)”和“參謀”，拓展學(xué)生的思維空間。教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，有效擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

二、學(xué)會(huì)合作

（一）培養(yǎng)良好的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，要求學(xué)生有積極主動(dòng)的意識(shí)，營(yíng)造合作氛圍，可以強(qiáng)化并且?guī)椭鷮W(xué)生提高這種意識(shí)，為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師可以經(jīng)常組織游戲，這些游戲是一個(gè)人不可能完成的，比如舉行一些小組競(jìng)賽，像你說(shuō)我猜，看圖識(shí)字等等。

（二）進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

教師在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該按照每位同學(xué)的不同特點(diǎn)，專長(zhǎng)合理的進(jìn)行分組。每個(gè)小組人數(shù)盡量不能多于6位，最少要四位，人數(shù)過(guò)多了不利于組員之間的交流，也影響個(gè)人才能展示，太少會(huì)影響成員間的互動(dòng)交流。每個(gè)小組中小組長(zhǎng)擔(dān)任十分重要的角色，他要組織所有組員進(jìn)行辯證討論，探究等活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)中可根據(jù)不同活動(dòng)的需要讓每個(gè)組員承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，分擔(dān)不同的角色大家密切配合，積極完成自己的任務(wù)，從而有效地完成小組任務(wù)。

（三）合作方法指導(dǎo)

為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高效率，方法的指導(dǎo)是老師必須做的事。當(dāng)個(gè)別學(xué)生之間討論問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，從個(gè)體求問(wèn)變成集體探索。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把所提問(wèn)題進(jìn)行精確篩選，挑出最具價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論。之后，每個(gè)小組針對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行討論，憑著大家的集體智慧使問(wèn)題得到解決。

在他人匯報(bào)時(shí)，教師組織其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，有效記錄，遇到看法不同時(shí)，舉手站起來(lái)表述，這樣可以使學(xué)生有效的抓住他人講話重點(diǎn)，也可以節(jié)約教學(xué)所需時(shí)間。

最后，通過(guò)組內(nèi)，組間的共同努力，仍然有些問(wèn)題沒(méi)能很好解決，此時(shí)教師應(yīng)該有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，合理補(bǔ)充歸納，使學(xué)生更深入地探索，也使語(yǔ)言訓(xùn)練更好的落到實(shí)處。

三、學(xué)會(huì)探究

探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的方法之一，它需要自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的客觀條件作為支撐，例如：提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料，寬敞、靈活的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。探究學(xué)習(xí)要明確規(guī)則、有序合作，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把具體的規(guī)則和合作順序向?qū)W生闡述清楚，問(wèn)題提出后由小組長(zhǎng)來(lái)組織學(xué)習(xí)，首先個(gè)人收集資料，然后組內(nèi)溝通交流，最后組長(zhǎng)歸納結(jié)論。再推舉一人作總結(jié)發(fā)言，同組成員可補(bǔ)充修改。所有小組意見(jiàn)表達(dá)完畢，由教師組織全班同學(xué)一起討論。探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作效率的重要因素，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要方法。全班交流過(guò)程中，教師應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)的過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力得到提高，小組合作的興趣得到激發(fā)。

四、充分了解學(xué)生，重視個(gè)性差異，建立和諧關(guān)系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

（一）建立民主、和諧的師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”，愛(ài)是相互的，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)問(wèn)的時(shí)候，我們應(yīng)先對(duì)學(xué)生的行為予以微笑肯定，用情感去啟發(fā)，去感染，讓學(xué)生感覺(jué)到師生間和諧的情感交流。

（二）吃透學(xué)生關(guān)注差異

教學(xué)中除了要吃透教材外，既要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，又要調(diào)查研究每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，掃除不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙和心理障礙。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪種探究結(jié)果，并準(zhǔn)備引導(dǎo)策略。只有完整地理解學(xué)生，掌握學(xué)生，把教材的研究和學(xué)生的研究融為一體，才能使自主學(xué)習(xí)的教學(xué)有的放矢，卓有成效。

五、完善評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

首先，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的意識(shí)。在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)主動(dòng)參與的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。其次，教師應(yīng)樹(shù)立“思維無(wú)禁區(qū)，行為無(wú)錯(cuò)誤”的觀念。相信每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力得到發(fā)展。從而營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的平臺(tái)，讓學(xué)生敢于自主評(píng)價(jià)。再次，傳授自主評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中，有些學(xué)生有了想評(píng)價(jià)自己和別人的愿望，但是不知道如何評(píng)，從哪些方面去評(píng)，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，自主評(píng)價(jià)也就會(huì)成為空談。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生由想自主評(píng)價(jià)到能自主評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生全面參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供足夠的空間，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生全身心的投入到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]學(xué)科網(wǎng)群；http：//xkwq.e21.cn/content.php？ithd=jxlw&id=61748.

[4]程世宏；試論影響自主學(xué)習(xí)能力形成的因素[J]；基礎(chǔ)教育研究；2002年04期