謝升

摘要：新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科。從某種意義上講，語文又是一門德育教育學(xué)科。要想提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是十分重要的因素。在本文中，筆者就針對初中語文閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0066

在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因?yàn)殚喿x能力是學(xué)生語文能力中的主要能力之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識所必須具備的能力，也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在平時的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是最花時間和精力的。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力和發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。可是，在語文教學(xué)中，即使我們教師千方百計地運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)，成績卻總是不盡如人意。這終究是由于學(xué)生閱讀理解能力差造成的。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾，便成為語文教師急需解決的問題。那么，我們在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力呢？在工作實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

一、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建構(gòu)文本多元解讀平臺

要想讓學(xué)生在多元解讀文本過程中彰顯個性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，構(gòu)建文本多元解讀平臺。

我國傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，往往是教師居高臨下、我教你學(xué)、我說你聽的單向傳遞，這造成了師生之間的不平等性和情感、心理上的距離感。這種師生角色地位的恒定化，桎梏了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地影響了教學(xué)效果的提高。現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教師要以民主的作風(fēng)對待學(xué)生?！敖虒W(xué)民主化”的一個重要標(biāo)志就是尊重和發(fā)展學(xué)生的個性特長，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)。正如語文新課標(biāo)所指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！币虼?，我們教師在教學(xué)過程中，要積極實(shí)施民主教學(xué)，做學(xué)生“主體的守護(hù)者”，呵護(hù)學(xué)生的個性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢為，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、少應(yīng)試干擾，激發(fā)學(xué)生興趣

有了好的教師，成功就有了一半的保障，但是更為重要的是學(xué)生自己對于語文閱讀愿意投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，必須要提高他們的參與性和認(rèn)知程度，教育才有成功的可能性。當(dāng)然，我們都知道，“興趣是最好的老師”，尤其對于處在青春期的初中生來說，其自我管控能力還有待提高，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并非想象中那么容易。不過，若是學(xué)生對于語文閱讀有了興趣，那么情況就會大有改觀。那么，如何讓學(xué)生對語文閱讀充滿興趣呢？首先，教師必須盡可能排除應(yīng)試的干擾；其次，家長對孩子的要求不能目光短淺，不能僅著眼于未來的幾年，而要看到語文閱讀對孩子一生的影響?；蛟S，當(dāng)學(xué)生不再被迫僅僅閱讀課文和教輔資料的時候，他們自然會被廣泛而有趣的閱讀材料所吸引。當(dāng)然，合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓他們重新認(rèn)識閱讀的重要性，這是當(dāng)前學(xué)校教育需要改進(jìn)的部分。

三、閱讀講解需抓住技巧

1. 抓住文本語言

漢語言是世界上最美麗、最豐富、最細(xì)膩、最富有人情味的語言，可以說是色香味俱全。全國著名特級教師于漪老師曾說過：有的文本語言“如清流，描物寫態(tài)，細(xì)膩動人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”但是漢語言又是最具朦朧、模糊且多義性的特點(diǎn)。著名學(xué)者金岳霖先生說：“中國語言文字的特點(diǎn)是朦朧、模糊，它的涵蓋面幾乎無邊無際，暗示性幾乎無際無涯?！比缫粋€算命先生給某局長算命，他說：“你的這個位子會坐牢?！边@句話就具有多義性：一理解為你這個位子會坐得很牢固；另一理解為你在這個位子上會進(jìn)牢監(jiān)的。所以，在對有些具有多義性、模糊性的語言進(jìn)行品味揣磨時，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元理解。

2. 抓住文本主旨

文學(xué)作品主旨的詮釋，是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學(xué)的必然歸宿。它一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，使學(xué)生對課文達(dá)到本質(zhì)性的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀思維的健全；另一方面還可以使學(xué)生受到深刻的思想教育，提高其認(rèn)識水平，提高其道德境界。文學(xué)作品的主題常具有多元性，不同的讀者能夠從不同的角度，以不同的思想方法認(rèn)識到種種具有個體差異性的主題。

3. 抓住人物形象

文學(xué)作品的人物形象具有立體化的特質(zhì)，加之閱讀活動個體化的特征，學(xué)生理解中的藝術(shù)人物理應(yīng)不同，這給我們鑒賞人物提供了求異和創(chuàng)新的可能。我們不應(yīng)也不能用一種統(tǒng)一的模式界定學(xué)生的理解。我們在分析文學(xué)形象時，應(yīng)以一種辯證的理性面對學(xué)生有創(chuàng)性的思考爭鳴。如《變色龍》中，奧楚蔑洛夫“變色”之速，難道不可能出于難言的隱衷？難道他迅速介入“狗咬人”事件，并有一番義憤填膺的言語就沒有一點(diǎn)出于公正的動機(jī)？

四、運(yùn)用多元化的方法開展閱讀教學(xué)工作

目前，初中語文閱讀教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的諸多因素，如讓學(xué)生背誦詞語解釋、重點(diǎn)句子的含義、課后練習(xí)的答案等，教學(xué)過程成了教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的“應(yīng)答”式教學(xué)。在這種閱讀教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是以掌握知識、應(yīng)付考試為目的，使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，從根本上失去了對人文的關(guān)懷，扼殺了學(xué)生的個性，偏離了教學(xué)的目的，使閱讀教學(xué)走向了異化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的方法開展閱讀教學(xué)工作。教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，利用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣才能保證初中語文閱讀教學(xué)的有效性，確保學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀水平的不斷提高。此外，教師還應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步。

五、保持閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀過程

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人的需求心理能激起他對某個事物的強(qiáng)烈興趣。初中語文閱讀教學(xué)就需要教師通過一些合理的方式，為學(xué)生設(shè)置一些閱讀的需求心理，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語文閱讀興趣。寫讀書筆記就是一種督促學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效方式。筆者要求學(xué)生每周至少閱讀三篇課外文章，并且要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上填寫好閱讀卡，此卡中筆者設(shè)置有以下內(nèi)容：文章題目、作者、主要人物及性格特點(diǎn)、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言。這樣的閱讀卡既有利于教師進(jìn)行閱讀檢查，又有利于有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。閱讀卡是評價學(xué)生閱讀的有效依據(jù)。此外，積極開展專題閱讀訓(xùn)練。圍繞一個專題，搜集相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀便于更全面、更深刻地了解某個問題，更有利于學(xué)生的閱讀交流以及訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度認(rèn)識事物。

總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該充分重視語文閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及在教學(xué)中存在的問題，采取有效的教學(xué)措施充分開展語文教學(xué)工作，以不斷地提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下不斷地提高自身的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 530306）