董麗坤　成彥霞

[摘 要] 角色扮演方法是通過激發(fā)學生的學習興趣，模擬整個真實場景，讓學生感受到學習的樂趣，進而以培養(yǎng)學生的能力為目標，這種教學方式也是一種教學的互動形式。

[關 鍵 詞] 高職；角色扮演法；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0124-01

角色扮演方法是一種行為導向型的教學方法，即根據(jù)教學目標設定某些情境和主題。這種教學方法以完成一個接一個的任務為主要目標，讓學生體會自己沒有體驗過的感受，但是也不作為觀眾，最后通過模仿行為進行展示，使學生的注意力集中在活動的過程上，讓學生在真實情況下，體驗一些行為的具體情況，感受所扮演角色的心理和行為。是教師把學習的理論知識應用到實際工作中，幫助學生了解自己，提高和掌握更多知識的一種教學方法。這種教學方法可以給學生更多的實踐機會和思考空間，適合高職院校的課堂教學。

一、角色扮演法符合高職院校學生的學習特點

眾所周知，高等職業(yè)院校學生的學習特點是感興趣的知識學習熱情比較高，而沉悶的理論知識學習熱情普遍比較低。教師為了改變學生的這一特點，尋求一種更高效的學習方法，提高學生的學習興趣，同時也可以掌握理論知識，而角色扮演這一教學方法正好適應高職院校的學生。我國的高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)專業(yè)技能人才，教師需要給學生更多的實踐機會，豐富學生的學習興趣。角色扮演法富有趣味、挑戰(zhàn)、參與性，正好符合高職院校的特點和專業(yè)技能訓練的要求。

二、高職課程的特點適合角色扮演方法

高等職業(yè)課程的設置優(yōu)先考慮專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程的教學目標是培養(yǎng)學生掌握理論知識，同時要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，進而解決實際工作中的問題。平時通過課堂教學，學生通常只能停留在知覺的知識水平，理論知識與教學的實際目標有很大的差距。結(jié)合這一現(xiàn)象需要在教學設計中增加更多的實踐教學內(nèi)容。因此，許多課程在學生實踐的環(huán)境下進行教學。例如，企業(yè)，學生深入現(xiàn)場可以提高動手能力，但每門課程都在企業(yè)實踐也是不現(xiàn)實的。角色扮演法可以解決教學中存在的上述問題，它是在課堂上模擬現(xiàn)實場景，讓學生在“真實”的環(huán)境中運用理論知識來解決實際問題。最后通過模擬情況，讓學生嘗試解決課堂中的各種問題，提高解決問題的能力，實現(xiàn)課程的教學目標。

三、角色扮演方法可以提高高職院校教學的效果

（一）角色扮演方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的參與度

高等職業(yè)院校的學生對純理論的教學方式?jīng)]有興趣，這種直面授課的方式學生很難接受，起到負面的效果。但是學生在同學面前展示自己的時候，他們是樂于表現(xiàn)的，特別是在競爭機制的條件下，學生的競爭意識非常強烈，所以在角色扮演的過程中，他們期望老師和同學都能夠關注自己，并且會非常認真地參與，提高參與的熱情，達到很好的學習效果。

（二）角色扮演可以促進學生的交流與合作，促進團隊的合作意識

角色扮演的過程是團隊合作的過程，體現(xiàn)在所有的團隊成員要相互合作和溝通，教師需要有良好的組織、溝通能力和語言的表達能力。教學的過程中也要培養(yǎng)學生的上述基本能力，培養(yǎng)出更加適合社會的人才。所以，角色扮演不僅促使學生掌握理論知識，培養(yǎng)實踐能力，同時也能培養(yǎng)學生的溝通和合作能力。

（三）角色扮演可以為學生未來的工作提供就業(yè)機會

角色扮演法在很大程度上彌補了學生不能在實踐的過程中學習理論知識的缺點。這種方法通過讓學生模擬企業(yè)中的各種場景，面對各種不同的情況進行獨立判斷，提高學生應對復雜環(huán)境的能力，掌握專業(yè)知識水平。由于角色扮演模擬的練習，當學生去企業(yè)上班的時候，會更加快速適應工作。

總而言之，使用角色扮演法可以為教學創(chuàng)造逼真的實踐環(huán)境，提高學生的學習興趣。這一教學法的效果非常明顯，使得課堂活動的參與度和團隊合作精神也顯著提高，進而真正提高學生的實踐技能。但在教學的過程中，教師需要注意以下幾點：第一，整個教學的過程中，要注意學生是主體，教師只是一個引導角色。學生在游戲規(guī)則明白之前，教師要注意在游戲過程中的角色，所有的決定都是由學生自己決定的。只有在游戲結(jié)束后，學生和教師才進行總結(jié)，把存在的問題一一進行改進。第二，教師應該重視學生和鼓勵學生，通過自己的靈感對學生進行指導。通過游戲過程讓學生理解掌握知識。第三，整個游戲要給學生展示自己的平臺。游戲是團隊合作和團隊之間的競爭過程，學生的競爭意識要強。所以教師在教授時，特別要注意學生的行為，必須保證嚴格遵守游戲規(guī)則。第四，角色扮演能更好地實現(xiàn)專業(yè)基礎課程教學，以使學生掌握基本技能。因此，在教學過程中，關注學生的練習過程，不能以一個單一的結(jié)果作為成功的標準，應盡可能讓學生結(jié)合理論知識和實踐。第五，角色扮演法也有很大的不足，比如具體場景，為了解決教學目標設計困難，角色扮演占用教學時間多的問題，所以不能用得太多。因此，在課堂教學中要結(jié)合小組討論、案例教學等多種教學方法共同使用，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]曹璟.角色扮演法在高職財會課堂教學中有效應用的研究[J].時代教育（教育教學版），2012（18）.

[2]廖韻如.角色扮演法在高職物流實訓課程教學中的應用研究[J].考試周刊，2013（72）.