淺談小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

唐文全

【摘 ? ?要】在小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)習(xí)以來新課標(biāo)明確地指出，閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生之間交流對(duì)話的平臺(tái)，也是師生與文本對(duì)話交流的平臺(tái)。以此要求學(xué)生和教師重視語文閱讀的教學(xué)，但其實(shí)大多數(shù)的教學(xué)中，還是以教材為閱讀的基本媒體。也就是在語文課堂上來培養(yǎng)師生之間的交流情感，在閱讀中養(yǎng)成良好的師生感情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?師生交流 ?感情培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.151

在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，很多教師的閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生們熟讀課文，然后解決課后的問題。但是僅僅是這樣的閱讀教學(xué)是不夠的現(xiàn)在的學(xué)生的閱讀教學(xué)需要更多，并且需要教師更多的指導(dǎo)與方法的運(yùn)用。這樣的教學(xué)是不可能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣閱讀能力的，這樣僅僅是讓學(xué)生覺得在完成課后知識(shí)，并不會(huì)讓學(xué)生覺得這是在進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。因此教師要教給學(xué)生們閱讀的技巧，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己解決問題。

一、閱讀教學(xué)的意義到底是什么

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)分很多方面閱讀教學(xué)僅僅是小學(xué)語文教學(xué)的其中一個(gè)方面。那么為什么單單要重視閱讀教學(xué)把閱讀教學(xué)拿出來說呢！因?yàn)殚喿x教學(xué)有著自己的優(yōu)勢(shì)與意義。閱讀教學(xué)不僅僅是一種閱讀訓(xùn)練，他同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力與寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生找到思想中心的能力，也就是說培養(yǎng)了一個(gè)學(xué)生綜合思維的過程，重讀到思考再到解決問題，這是一個(gè)綜合的過程而不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)。所以閱讀能力的理解十分重要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力也是十分重要的。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生們不僅僅可以吸收新的知識(shí)，獲得更廣闊的知識(shí)面培養(yǎng)自己的語文涵養(yǎng)，還可以訓(xùn)練自己的寫作技巧與閱讀技巧，吸收作者寫得好的地方，通過變化運(yùn)用到自己的文章中，這也是閱讀的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)所在。而且在閱讀的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自己的情感與情操，那些古人的優(yōu)秀品格就是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的在閱讀中學(xué)生們就可以了解到這些優(yōu)秀的品格，然后會(huì)很好地轉(zhuǎn)化為自己的品格，閱讀多了自然就會(huì)有一種崇拜心理。這樣就會(huì)讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在閱讀的后期解決問題的階段，學(xué)生們就要學(xué)會(huì)中心思想的概括，這就培養(yǎng)了學(xué)生們集中精力，簡(jiǎn)單敘述整篇文章的能力。這是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)在后期的解決問題的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生們的解題技巧，什么樣的問題干什么樣來回答，文章中的體現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)到底在哪里？這也是對(duì)學(xué)生一個(gè)能力的探索與培養(yǎng)。所以閱讀的作用與意義是不可忽視的對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中也是一個(gè)重要的方面。

二、閱讀教學(xué)中要注重的一些地方

（一）閱讀教學(xué)一定要注重一個(gè)熟字

在閱讀教學(xué)中，筆者所說的熟。并不是教師所說的閱讀教學(xué)讀一遍再讀一遍，而且是要讀很多遍，由于句話說書讀百遍其義自見，這就是所說的熟讀，讀多了，書中的道理自然就明白了。就像所謂“熟讀成誦”。為什么要讀這么多遍呢？古人早就說過：讀書百遍，其義自見。朱熹對(duì)此也有過精辟的解釋：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了，精熟后理自見得。如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味便吃了;須是細(xì)嚼慢咽則滋味自出，方始識(shí)得這個(gè)是甜、是苦、是辛，始為知味?！?/p>

（二）在閱讀教學(xué)中也就要進(jìn)行精確的思考與描繪

簡(jiǎn)單的來說就是在閱讀教學(xué)中要注重“精思”。，孔子曾經(jīng)說過，學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆，這里就告訴我們思考的重要性，所以在閱讀中思考也是十分重要的，在閱讀中不能像念經(jīng)一樣口到而心不到。閱讀教學(xué)一定要口到心也到，不然在讀上許多遍里面的意見也理解不了里面的思想還是理解不了。閱讀活動(dòng)應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)“尋言”，“尋言以明像”，嘴巴讀出來，就要迅速在腦海浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來。

（三）朗讀的時(shí)候一定要注意抑揚(yáng)頓挫，注意聲調(diào)

注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。要知道聲調(diào)也是一支無形的“筆”，也可以繪形繪色，不過它不是用線條、色彩，而是用聲調(diào)的輕重疾緩、抑揚(yáng)頓挫。當(dāng)你讀“小雪花飄呀飄呀”，就要讀得輕一些，慢一些，讓人聽了好像看到一片片雪花飄飄悠悠落下來。若是讀“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，就要讀得重一些，有氣勢(shì)一些，只有這么讀，才能讓人感到雪下得很大很大，風(fēng)刮得很猛很猛。

三、如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣

我們知道誦讀課文是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，也是閱讀主體對(duì)課文認(rèn)知不斷深化的過程。因此，在不同的閱讀層面應(yīng)對(duì)學(xué)生有不同的要求。

（一）整體感知層面的誦讀訓(xùn)練

這是訓(xùn)練誦讀的第一步，這一步先要讓學(xué)生辯認(rèn)書面符號(hào)（即識(shí)），再憑借口語經(jīng)驗(yàn)對(duì)書面符號(hào)進(jìn)行“意義組合”，然后逐步達(dá)到“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。對(duì)于那些兒童比較生疏的書面語言，由于得不到口語經(jīng)驗(yàn)的支持，可能出現(xiàn)破詞語或句子的情況，這就需要老師給予具體指導(dǎo)，對(duì)于剛剛起步學(xué)習(xí)閱讀的兒童，老師還可以領(lǐng)著學(xué)生一句一句地讀，在這一層面學(xué)生主要是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知，就像在某個(gè)城市的上空搞“航拍”，拍出的是這個(gè)城市的全景。

（二）感悟?qū)用娴恼b讀訓(xùn)練

感悟?qū)用娴恼b讀，是要在初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)而要求學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的自我感受與體驗(yàn)，在這一層面上訓(xùn)練學(xué)生誦讀課文，應(yīng)堅(jiān)持“扣讀導(dǎo)誦，以讀見悟”。即緊緊地扣著讀書，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，理解其語言，進(jìn)入其境界，體會(huì)其感情，然后再通過學(xué)生的讀，來檢驗(yàn)他們是不是已經(jīng)對(duì)課文有所感悟了，學(xué)生一旦進(jìn)入了課文所描繪的境界，讀起課文來自然能夠虛心涵泳，以聲傳情，聲情并茂。

（三）積累層面的誦讀訓(xùn)練

在學(xué)生充分感悟和理解的基礎(chǔ)上，組織他們練習(xí)背誦，要讓學(xué)生一邊輕輕地吟誦，一邊展開想象，必要時(shí)可輔之以掛圖、錄像或多媒體，也可以采用創(chuàng)造性復(fù)述、多角色對(duì)話、演課本劇等形式，進(jìn)一步加深對(duì)范文語言的感受和內(nèi)化。

總之讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)多方面作用的結(jié)果。在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，需要教師運(yùn)用各種方法也需要學(xué)生的配合。在遇到不懂的時(shí)候在教室遇到問題的時(shí)候應(yīng)該和學(xué)生探討，學(xué)生也應(yīng)該與教師積極的交流。培養(yǎng)正確的師生感情在閱讀教學(xué)中是起著十分重要的作用的。在閱讀教學(xué)中教師一定要懂得選擇閱讀方式，懂得選擇適合學(xué)生的運(yùn)用方法?？偠灾喿x教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師就是應(yīng)該朝著與學(xué)生為本為學(xué)生服務(wù)的這個(gè)理念而去培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。