教室里的微感動(dòng)

萬(wàn)秋予

“嘩啦啦……”掌聲將我推至講臺(tái)，我把日記本遞給毛老師，回到座位?！緦?duì)于人物神情、動(dòng)作、心理的描寫不夠細(xì)膩，缺少引起下文的吸引力?！?/p>

每周日晚自習(xí)，大都是優(yōu)秀作品亮相之時(shí)。老師會(huì)把作文或小練筆寫得好的在班上念。這在我們班可是很高的榮耀，而我的小練筆以幽默的語(yǔ)言風(fēng)格很受老師和同學(xué)們的喜愛(ài)?！井嫏M線的句子，表意不準(zhǔn)，銜接不緊。畫波浪線的句子缺乏細(xì)膩的心理描寫，未能有力地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。】

“他旁若無(wú)人地在跑道上悠閑踱步……”毛老師開(kāi)始念了?！敬硕螒?yīng)對(duì)聽(tīng)眾的反映補(bǔ)寫一筆，起到側(cè)面烘托的作用?！?/p>

“也許是經(jīng)常在街邊吃小吃的緣故吧，他的體型偏胖。平時(shí)不要緊，可在體育課上，脂肪便開(kāi)始拖他的后腿。”念到這句時(shí)，大家都笑出聲來(lái)。那位同學(xué)在笑聲中，臉略微紅了，低下頭去。同桌對(duì)我說(shuō)：“選材很切合生活實(shí)際！”【此段對(duì)于人物的神情、動(dòng)作描寫不夠細(xì)膩，并且有些詞句表達(dá)不精準(zhǔn)。】

面對(duì)這位學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手給我如此高的評(píng)價(jià)時(shí)，我也很難為情地低下頭去。這位平時(shí)經(jīng)常和我斗嘴的同桌竟然主動(dòng)找我說(shuō)話，并對(duì)我的作品“點(diǎn)贊”，這種相處模式是我們以前從未有過(guò)的，他的這一句溫暖的話語(yǔ)，讓我感動(dòng)了好久?！敬硕螒?yīng)展開(kāi)想象，妙用修辭，生動(dòng)描繪感動(dòng)的心理活動(dòng)。此外，畫波浪線的句子表意不準(zhǔn)確，還須精心打磨。】

“只有一百米了，他瞬間提速，向終點(diǎn)直沖過(guò)來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一團(tuán)吹彈可破的‘肥肉在傾斜的‘砧板上滾動(dòng)?！蹦畹竭@句時(shí)，我清楚地看見(jiàn)毛老師也笑了出來(lái)，而且很多同學(xué)也笑得直不起腰來(lái)。我連忙向斜后方望去，他的臉上沒(méi)有半點(diǎn)怒色，也融入到周圍的氣氛里，笑得彎下腰去?！尽扒宄币辉~，改為“清晰”要恰當(dāng)一些?！拔疫B忙向斜后方望去”前缺少起過(guò)渡作用的心理描寫句，前后銜接不緊，表達(dá)不暢?！?/p>

終于，作文念完了，教室里又一次響起了經(jīng)久不息的掌聲。我有些不好意思地走向講臺(tái)，接過(guò)日記本?！敬硕螌?duì)于自我的神情、動(dòng)作、心理等方面的描寫欠生動(dòng)?！?/p>

晚自習(xí)結(jié)束后，我的座位被同學(xué)們圍了起來(lái)。他們都爭(zhēng)相采訪我。那位胖胖的同學(xué)也跟了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“從現(xiàn)在起，我立志減肥，再也不吃小吃了，做一個(gè)健康的人。你以后寫作，可就沒(méi)素材嘍！”在同學(xué)們歡樂(lè)的笑聲中，我也開(kāi)心地笑了?！緦?duì)于人物神情與動(dòng)作的描寫再細(xì)致些就更好了。】

沒(méi)想到，我這篇小小的短文竟然引發(fā)出這樣一個(gè)故事?！井嫏M線之句，表意不準(zhǔn)確?！吭瓉?lái)，我一直是被同學(xué)們關(guān)注、關(guān)心的。那個(gè)晚上，同學(xué)們的笑容一直印在我腦海中，給我溫暖，讓我感動(dòng)。【此處要緊扣文題，寫活心理，總收全文，深化中心。】

失誤點(diǎn)擊

這是一篇選材典型、敘事具體的三類文，其最突出的問(wèn)題就在于心理描寫不細(xì)膩，使得文章中心不鮮明，文章的情味與生動(dòng)性大打折扣。其失誤主要表現(xiàn)在如下方面。

一是文章對(duì)于自己“微感動(dòng)”之心理活動(dòng)描寫不足，比如大家對(duì)我的作文認(rèn)可之后的心理活動(dòng)、受到同桌稱贊時(shí)的心理感受以及后來(lái)被采訪時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，均寫得過(guò)于簡(jiǎn)略，使得“微感動(dòng)”的過(guò)程未能清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。

二是文章未能通過(guò)人物的動(dòng)作與神情，充分寫活人物的心理活動(dòng)，從而有力突出文章主旨。比如對(duì)于給老師送、拿日記本的動(dòng)作、神情的描寫就過(guò)于粗疏，對(duì)于同學(xué)之言行舉止的描寫也不到位，使得文章情味與生動(dòng)性不強(qiáng)，弱化了主題的表達(dá)。

三是結(jié)尾扣題不緊，有些句子用詞不當(dāng)，表意不準(zhǔn)，敘事不暢，還要大力修改。