摘 要：當(dāng)前的大學(xué)教育重科技輕人文，人文教育可以借助英語(yǔ)教育這個(gè)載體進(jìn)行滲透，將英語(yǔ)教學(xué)和人文教育相融合。本文分析了新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程中蘊(yùn)含的親情、愛(ài)情、友情和誠(chéng)信元素，以期培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞：新視野；大學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)教程；人文元素

在信息多元化的時(shí)代，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，只有綜合能力過(guò)硬的人才才能脫穎而出。這些人才不但要有非凡的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要擁有高尚的人格素養(yǎng)。高尚人格的養(yǎng)成與人文素質(zhì)教育有著密切聯(lián)系。將人文素質(zhì)教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是當(dāng)前英語(yǔ)教育的主流。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念，提高人文素養(yǎng)，以多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建多元化的校園文化環(huán)境。新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程選材科學(xué)，人文知識(shí)涉及面廣，從情感和勵(lì)志方面看，該教材給學(xué)生提供了豐富的實(shí)例分析，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

一、親情教育元素

在《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》中，親情教育貫穿于整個(gè)教材。例如：《深深的愛(ài)》描述了身體有缺陷的父親，在人生的道路上，指引兒子健康向上地成長(zhǎng)；《無(wú)限的愛(ài)》講述了主人公在照顧有智力缺陷的弟弟時(shí)，不斷豐富了自己的人生；《優(yōu)雅的手》講述了內(nèi)心極其優(yōu)雅的一位女士，在生命將要完結(jié)的時(shí)候，為了不讓親人傷心流淚，選擇了孤獨(dú)赴死……這類(lèi)親情素材震撼心靈，促使學(xué)生主動(dòng)感悟人生，教師只需要稍加引導(dǎo)，就能夠啟發(fā)學(xué)生的心靈。以《深深的愛(ài)》為例，教師可以從孩子與父母之間的溝通角度出發(fā)，讓學(xué)生理解父母對(duì)孩子的愛(ài)。

二、愛(ài)情教育元素

愛(ài)情是人類(lèi)的永恒話(huà)題。很多剛上大學(xué)的學(xué)生并不清楚什么是愛(ài)情，也不了解愛(ài)情的本質(zhì)。大學(xué)生對(duì)浪漫色彩包裹下的愛(ài)情充滿(mǎn)了期待，而愛(ài)情中爛漫的元素也吸引著很多少男少女。因此，教師可以利用《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》中包含的愛(ài)情元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情觀(guān)的引導(dǎo)。在《考驗(yàn)真正的愛(ài)情》和《在納粹統(tǒng)治下的愛(ài)情》兩篇文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真愛(ài)進(jìn)行探討。在文章中，字里行間對(duì)選擇另一半的標(biāo)準(zhǔn)，如何正確對(duì)待校園愛(ài)情，如何處理好愛(ài)情與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系做出了良好的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)有著正面的作用。

三、友情教育元素

在《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第三冊(cè)中，《從未見(jiàn)過(guò)面的勁敵友人》為學(xué)生傳遞了一定的人文信息，該文章主要講述了未曾謀面的兩位朋友，相互鼓勵(lì)，相互鞭策，最終二人都有了一番作為。這種既競(jìng)爭(zhēng)又互相幫助的朋友關(guān)系，是大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的。《沒(méi)有限制的愛(ài)》一文表現(xiàn)了這種親情和友情的支撐可以讓人鼓起克服困難的勇氣，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難。這種合作互助的精神也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，《室友之間的沖突》一文中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行友好和睦的相處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。為此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，然后以小組討論的方式，對(duì)室友沖突的根源、預(yù)防沖突的方法以及如何解決室友之間的矛盾進(jìn)行總結(jié)歸納。一方面，學(xué)生可以了解文章內(nèi)容，掌握文章中的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法技巧；另一方面，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何與室友和睦相處。另外，互幫互助在教材中也得到了很好的詮釋?zhuān)纭秲?yōu)雅的手》講述了醫(yī)生與患者之間人性的光輝，是人間有真愛(ài)，人間有真情的體現(xiàn)；在《關(guān)鍵時(shí)刻真正的兒子》中，士兵陪著并不認(rèn)識(shí)的老人走完了生命中最后的時(shí)光。

四、誠(chéng)信教育元素

誠(chéng)信作為人文素質(zhì)內(nèi)涵的組成部分，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》中也有充分體現(xiàn)。如，《做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》《最好的作弊輔助手段》等文章從正面或反面都突出了誠(chéng)信觀(guān)念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抵制外界的不良誘惑，堅(jiān)持誠(chéng)信、正直等原則，在生活中樹(shù)立誠(chéng)信觀(guān)念的意義。另外，《好名聲的力量》一文告訴學(xué)生：誠(chéng)信為人們帶來(lái)的是一筆無(wú)法估值的珍貴寶藏。英語(yǔ)教師可以利用這三篇課文引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信為本、操守為主的誠(chéng)信意識(shí)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)教師需要認(rèn)真研究《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》，對(duì)其中蘊(yùn)含的人文素質(zhì)教育元素進(jìn)行深層次地挖掘，使學(xué)生能夠進(jìn)一步受到人文精神的熏陶。為了合理地發(fā)掘教學(xué)材料中蘊(yùn)含的人文教育元素，教師應(yīng)該總結(jié)和歸納教材內(nèi)容中的人文思想，采用多樣化的教學(xué)手法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。

參考文獻(xiàn)：

劉偉.英語(yǔ)視頻DIY與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015，31（7）：68-69.

作者簡(jiǎn)介：王晶（1980— ），山東萊州人，漢族，研究生學(xué)歷，講師，哈爾濱商業(yè)大學(xué)公共英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。