淺議美術(shù)活動(dòng)對(duì)中職幼專學(xué)生的心育作用

林丹雅

隨著一句“不讓孩子輸在起跑線上”的教育名言，幼兒教育的地位不斷攀升，社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來(lái)越大，為中職幼教專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼教師資的要求也越來(lái)越高，更有甚者，網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的一些幼兒教師虐童案件更引起了全社會(huì)對(duì)幼兒教師的心靈健康與職業(yè)道德的重視與關(guān)注。而中等職業(yè)學(xué)校面向的是初級(jí)中學(xué)中文化成績(jī)較為低下，未錄取到重點(diǎn)高中就讀的學(xué)生。中職生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足精神空虛、價(jià)值觀偏向模糊、自我意識(shí)不夠健全的特點(diǎn)。

在眾多幼教專業(yè)學(xué)科中，美術(shù)教育活動(dòng)具有直觀性，自由性、情意性、全體性、差異性、經(jīng)驗(yàn)性的特征，除了傳授本學(xué)科的專門知識(shí)和技能之外，還能使受教育者的精神素質(zhì)和行為發(fā)生改變。美術(shù)教育活動(dòng)能培養(yǎng)人敏銳的觀察力，豐富的情感，活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力，既能達(dá)到審美的教育、生命情感的陶冶、人性的豐滿，宣泄與治療的目的，又是思維促益、信息獲得、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效教育方式。在中職幼教專業(yè)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的過程中，美術(shù)教育有其不可替代的重要作用。

一、通過美術(shù)作品欣賞，凈化學(xué)生的雙眼與心靈

我國(guó)著名的美學(xué)家、教育家蔡元培先生認(rèn)為：美育是培養(yǎng)人們道德情感的手段。自古以來(lái)，美術(shù)及其教育活動(dòng)就是人類醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種手段。優(yōu)秀的美術(shù)作品具有強(qiáng)烈的感染力，它能激起學(xué)生的情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的健康心理。；例如傅抱石、關(guān)山月的《江山如此多嬌》，徐悲鴻的《奔馬》，是中華民族精神的象征，無(wú)不給每一個(gè)中國(guó)人心理上注入激情和活力；如油畫《開國(guó)大典》，畫面描繪的是中華人民共和國(guó)開國(guó)大典的盛況，畫家強(qiáng)調(diào)色調(diào)的單純、對(duì)比和色彩強(qiáng)烈的變化。大紅地毯，金黃花卉和碧藍(lán)的天空幾塊大色彩調(diào)配得既融合又強(qiáng)烈，既莊嚴(yán)又熱烈。教師引導(dǎo)學(xué)生融人到開國(guó)大典這一激奮人心的情景，自覺產(chǎn)生一股為中國(guó)人站起來(lái)而興奮的激烈情感，從中激起為建設(shè)祖國(guó)而奮進(jìn)的積極上進(jìn)的思想感情。通過讓學(xué)生欣賞，感受作品表現(xiàn)出來(lái)的情感，激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自覺產(chǎn)生了一種堅(jiān)定、奮進(jìn)的心境，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。所有這些都足以證實(shí)了美術(shù)作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用，凈化學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的道德修養(yǎng)。所以作為美術(shù)教師應(yīng)精通美術(shù)欣賞的陶冶作用，為教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施心育服務(wù)。

二、利用美化生活環(huán)境，陶冶學(xué)生情操

環(huán)境與人之間的關(guān)系是互動(dòng)的，美的環(huán)境，可以怡情養(yǎng)性，賞心悅目，滿足人們的精神需要，心情舒暢。生活在幽雅寧?kù)o、整潔和諧的環(huán)境中，就能心緒安詳，沉靜和悅，精力集中，行動(dòng)有序，精神振奮，學(xué)習(xí)和工作效率會(huì)得到大幅度的提高。

環(huán)境美是精神文明的表現(xiàn)。而對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、精神空虛的特點(diǎn)，從環(huán)境出發(fā)，結(jié)合幼教學(xué)業(yè)特色，組織學(xué)生自己動(dòng)手，全力打造好班級(jí)環(huán)境，無(wú)疑是美化心靈，強(qiáng)化信心，塑造精神文明的良好契機(jī)。

三、創(chuàng)作美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)抗挫折感。

中職幼教專業(yè)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中須完成各類形式的美術(shù)作品，如幼兒簡(jiǎn)筆畫、卡通畫、素描、國(guó)畫、水粉畫、服裝設(shè)計(jì)、手工制作等。首先，許多美術(shù)作品的完成，需要學(xué)生互相幫助、互相協(xié)作才能完成。如：在課堂上，有的學(xué)生所帶的材料或工具不齊全，特別是一些家境比較貧寒的學(xué)生，老師應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生把用具借給他們，以培養(yǎng)學(xué)生的同情心，在這個(gè)過程中，這些貧寒的學(xué)生還能感受到集體的溫暖，克服自卑、孤僻的不良心理；其次，學(xué)生在作業(yè)過程中，充分體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值，主動(dòng)積極地進(jìn)行探索。比如在手工制作課中，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，最后看到自己親手制作的作品呈現(xiàn)在面前，他們的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，必能增強(qiáng)其自信心。再次，美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過程，學(xué)生會(huì)遇到許多困難。這時(shí)老師一方面要耐心細(xì)致、循循善誘，另一方面要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“山窮水盡疑無(wú)路”的失敗挫折，也能感受到“柳暗花明又一村”的成功喜悅。這樣，學(xué)生在困難中增強(qiáng)了抗挫折意識(shí)，矯正了浮躁的心理，形成樂觀、積極向上的心理品質(zhì)。

四、開展各類美術(shù)主題活動(dòng)可以幫助克服中職學(xué)生孤僻、固執(zhí)心理，形成良好的人際關(guān)系。

美術(shù)主題活動(dòng)的開展，例如：主題班會(huì)、美術(shù)展覽、美術(shù)競(jìng)賽、美術(shù)墻報(bào)、舞臺(tái)布置，校園美化，班級(jí)形象設(shè)計(jì)等，為學(xué)生心理健康發(fā)展，開拓了廣闊的天地。在這些活動(dòng)中，增多了學(xué)生交往、協(xié)作的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生增強(qiáng)群體意識(shí)，在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、同情、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有裨益的。

澆花要澆根，育人先育心。教育就是找到一把合適的鑰匙，去開啟每一個(gè)學(xué)生的心扉，使我們的教育真正的發(fā)揮作用。而美術(shù)教育正是這樣一把合適的鑰匙，將美術(shù)教育與學(xué)生心理健康建設(shè)結(jié)合起來(lái)。通過美術(shù)教育有目的的培養(yǎng)人的道德感，審美趣味，以及進(jìn)行心理疏導(dǎo)和藝術(shù)治療，全方位的滲透德育，使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。