新課標下高中歷史教學難題及實驗探究

索郎卓嘎

【摘 要】在新時期，為了順應(yīng)社會的發(fā)展，我國在教育方面做出了相應(yīng)的改革，也取得了一定的成果，那么在歷史教學改革中我們還存在著哪些問題，又有什么合理的解決方案呢，本文就以上問題發(fā)表一點淺薄的看法。

【關(guān)鍵詞】歷史 教學難題 實驗探究

歷史具有復(fù)雜性，其中的人事物之間有著密不可分的聯(lián)系，涉及的旁支末梢也很多，知識點繁瑣雜小，因而學習歷史需要有深刻的記憶和理性的推斷，也應(yīng)構(gòu)建一套完整的知識體系，教師在這方面發(fā)揮著重要作用，為達到以上目標，在歷史學科的教學中應(yīng)進行積極改革，那么目前我們的教學工作中還存在哪些不足之處需要完善呢，值得我們探討。

一、歷史教學中存在的問題

（一）課外閱讀少，教學資源匱乏

歷史包羅萬象，書本是不可能將知識點都包括進去的，一些書本之外的知識還需要學生通過課外閱讀來獲得，但是現(xiàn)在高中學生課業(yè)壓力大，沒有多余的課外時間來了解相關(guān)書籍，這就導(dǎo)致學生學到的知識很“死板”，不能通過豐富的知識對歷史現(xiàn)象進行解讀，缺乏分析資料背景的能力，老師也只能將書本上的知識按條理劃分好，做以基本的解釋，然后讓學生去背，這樣的學習方式學生是難以將歷史充分理解的。

（二）師生互動過少，課堂缺乏吸引力

興趣是學習的動力，如果學生對歷史課堂提不起興趣，上課難免會表現(xiàn)出嗜睡，呆滯，思想跑毛等現(xiàn)象，這也就大大降低了學習效率。若教師在課堂上只是將課本知識以專業(yè)的話語講解出來，而不進行課外拓展，也不布置課后思考性作業(yè)，那就容易使學生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面師生之間交流過少，調(diào)動不起來學習氣氛，也是學習效率低的一大原因，學生和老師常常處在兩個“世界”，臺上自顧自的講，臺下漫不經(jīng)心的聽，二者沒有融為一體組成“真正”的課堂，久而久之學生就會忽略歷史課堂的重要性，甚至放棄這門學科的學習。如何激發(fā)出學生的學習興趣，如何走入學生的世界與其進行思維上的交流，是我們在教學工作中需密切關(guān)注的問題。

（三）在教學改革中新的教學方式成效甚微

在傳統(tǒng)教育已不能很好的適應(yīng)當下社會的發(fā)展下，國家提出了教育改革，強調(diào)學生在課堂上的主體地位，推崇以實踐為目的的教學，為此學校及老師對此做出了積極的響應(yīng)，比如在課堂上老師讓學生上臺當“小老師”，將主動權(quán)交在學生手上，再比如以提問的方式將書本內(nèi)容灌輸給學生，還有分組討論，積分制度……各種各樣的教學模式出現(xiàn)在人們視野，只是從效果上來看，并沒有起到大的作用，反而有愈加倒退之趨勢，這就是我們應(yīng)當反思歸納的時候了，表面上我們做出了多種形式的改革，可在“花樣百變”的教學下知識真正進入學生腦子里的有多少？恐怕收獲甚微，該現(xiàn)象表明我們新的教學方法還不夠完善，不夠科學，不能夠很好的適應(yīng)當前教學。

二、如何做好歷史學科的教學工作

（一）鼓勵學生主動思考

雖然歷史的很多答案就在課本上，可是直接將課本知識念給學生長此以往學生會喪失思考問題的能力，就好比即使他們背過了八國聯(lián)軍侵華的影響，也無法解釋出為什么有這些影響，思維路線從哪里來，這樣換個相似的問題學生還是答不出來，所以在教學中應(yīng)該注重學生歷史思維的培養(yǎng)，提高他們分析歷史的能力，使學生逐漸做到在不看課本的情況下自己總結(jié)，然后再將自己的答案與課本的結(jié)論做對比，發(fā)現(xiàn)遺漏之處或者有差異的地方，這時學生就會產(chǎn)生疑惑，此時教師再給予一定的指導(dǎo)，進一步明確學生對歷史知識的理解。比如在辛亥革命的教學中，老師可以將革命過程做以概括，再將當時的時代背景做以介紹，之后提出諸如辛亥革命爆發(fā)基本條件有哪些，為什么失敗了，其進步性體現(xiàn)在哪等等一系列問題，勾起學生的好奇心，引發(fā)他們主動思考，主動聯(lián)系歷史事實中的各個要素，提高分析歷史的能力。

（二）將知識系統(tǒng)化，條理化

歷史課本是根據(jù)大致的時間段和“主題”的形式來編排的，并不是嚴格按照事件發(fā)生的順序來編寫的，所以在學習的時候?qū)W生不容易將同一時間段內(nèi)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起，此時就需要對所有的知識做一個疏通，按照歷史發(fā)展的順序?qū)⑺鶎W知識重新梳理一遍，這樣學生對歷史事件的發(fā)展軌跡就一目了然了，其心中也會有一條明朗的“路線”，比如在學習中國外交的史實時，可以將那一時期國內(nèi)國外的形勢都列舉出來，并從經(jīng)濟政治文化三方面入手，通過對當時國內(nèi)外局面的了解，很容易就會得知我國迎來建交高潮的原因，中美建交的原因等，各個史實之間的聯(lián)系顯而易見，就不會出現(xiàn)對一個史實的來龍去脈解釋不清的現(xiàn)象了。

（三）創(chuàng)新教學方式，注重教學效果

充分運用現(xiàn)代技術(shù)，一來多媒體結(jié)合視、聽、說三方面的功能，并且以互聯(lián)網(wǎng)為依托含有大量豐富多彩的資源，學生在觀看課件時要調(diào)動身體的多種感官，這樣一來就更容易身入其境，從而激發(fā)出學習興趣，提高學生的學習積極性，使其在學習過程中轉(zhuǎn)被動為主動；二來上課有很多需要筆書或畫圖的部分，在這期間內(nèi)學生大都在被動的等待，無形中就造成了時間的浪費，降低了課堂效率，且一堂課往往需要更換多個板面，時間就在擦黑板與寫板書中度過了，多媒體只需鼠標輕輕一點，便可迅速切換、刪除視圖，并且不存在“地方不夠用”的情況，這對提高課堂效率，改善教學模式來說是一大進步，且學生的課外時間并不多，所以利用多媒體播放一些紀錄片對拓展學生的視野來說有極佳的作用。比如可以在合理安排教學任務(wù)的前提下播放《百年中國》、《長征》等一些列紀錄片，讓學生對當時的時代有一個直觀的感受，并保存深刻的印象，親眼目睹比“道聽途說”更加具有說服力。

三、總結(jié)

提高歷史教學質(zhì)量是一項長期的工作，我們要找出歷史教學中的不足之處并對癥下藥，在這個過程中教師發(fā)揮著重要的作用，廣大教師要勇于實踐，積極探索，走出一條適合現(xiàn)代歷史教學的光明之路。

參考文獻

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