李浩衍

摘要：語文課程的多重功能和奠基作用告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無疑是語文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的重要工程。如何在語文教學(xué)中滲透科技教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力，我認(rèn)為可以從以下兩方面來探究：第一、語文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的重要陣地。第二、語文實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的快樂驛站。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)創(chuàng)新精神；科技創(chuàng)新能力；語文課堂；語文實(shí)踐活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)和思想方法?！毕旅嫖揖驼?wù)勛约涸谛W(xué)語文課堂教學(xué)中的探究和嘗試。

一、語文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的重要陣地

課堂教學(xué)是教育的主渠道，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的主渠道，運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)收到事半功倍的效果。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度地挖掘課文中的科技基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探奇心理，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，寓科技教育于語文教學(xué)之中。

1.積累科技知識(shí)，激發(fā)科學(xué)興趣。興趣是最好的老師，興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識(shí)的奧秘，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實(shí)踐中得到樂趣。因此我在語文教學(xué)中，結(jié)合課文的內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增加對(duì)科學(xué)的興趣。如《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課講的是科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果促使人們對(duì)超聲波進(jìn)行研究，給人類帶來巨大的恩惠。事實(shí)上，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從生物身上得到啟示的，從而就產(chǎn)生了一門新興的科學(xué)—仿生學(xué)。學(xué)習(xí)完課文后，我設(shè)疑，科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，人們還從哪些生物身上得到啟示，發(fā)明了什么？一石激起千層浪：魯班從植物的葉子得到啟示，發(fā)明了鋸；從鳥兒得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從青蛙等得到啟示，創(chuàng)造了蛙泳……接著再請(qǐng)學(xué)生們想一想，自己從什么生物身上得到啟示，覺得可以發(fā)明出什么？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，學(xué)生興趣盎然。盡管有的設(shè)想顯得幼稚可笑，卻也閃耀著學(xué)生們創(chuàng)造思維的火花。這可真是“有心插柳柳成蔭”，那顆探索科學(xué)奧秘的種子深深的扎根了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并在學(xué)習(xí)過程中提出高質(zhì)量的問題，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)及習(xí)慣。如教學(xué)《詹天佑》一課，我提出了一系列問題：詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路有何好處？有何不足？用什么辦法來解決不足？他為何要選擇“人”字形線路呢？對(duì)于“人”字形線路這部分教學(xué)，我總是滿足于讓學(xué)生理解“人”字形線路，從中理解詹天佑的杰出才能。而對(duì)于“人”形線路的利弊，往往學(xué)生沒有過問。所以我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析美中不足，探索新的設(shè)計(jì)方法，這樣不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在充分發(fā)散的基礎(chǔ)上，又回到“人”字形線路，集中體會(huì)它的好處，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的條件限制，無法克服其中的弊。通過發(fā)散和集中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為他們今后學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)、從事科學(xué)的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.感受人物的魅力，培養(yǎng)科學(xué)精神。小學(xué)教材中涉及到古今中外的著名科學(xué)家有十幾位，每位科學(xué)家的成長道路都是不斷戰(zhàn)勝挫折，不懈追求的奮斗之路，在教學(xué)這類文章時(shí)，我就是引領(lǐng)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟，去體會(huì)文中人物豐富的內(nèi)心世界，把握科學(xué)家的精神實(shí)質(zhì)和人格魅力，讓科學(xué)家們成為他們的榜樣和偶像，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛之情。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這些課文時(shí)，我就提出“你最敬佩他嗎？為什么？”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過課文中所舉的法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的幾個(gè)事例的了解，通過討論學(xué)生明白了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇心，以及他們對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著。課后，讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事，利用班會(huì)時(shí)間舉行“科學(xué)家的故事”演講比賽。通過讓學(xué)生講述科學(xué)家的故事，介紹科學(xué)發(fā)展的歷史和科學(xué)家成長工作的事跡，進(jìn)行科學(xué)精神教育與熏陶，使學(xué)生客觀公正地看世界，避免主觀偏見。科學(xué)家們的愛國主義精神、求實(shí)創(chuàng)新精神、甘于奉獻(xiàn)、刻苦鉆研的精神，都會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索的精神和立志成才報(bào)效祖國的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)使學(xué)生懂得探索科技奧秘，掌握先進(jìn)技術(shù)，都要付出辛苦勞動(dòng)和一定代價(jià)，遇到挫折和失敗要鍥而不舍，不斷進(jìn)取。

二、語文實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的快樂驛站

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，自主提出活動(dòng)主題，并開展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，因而，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展與科學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我們所處的環(huán)境和周邊的自然資源，有針對(duì)性地開展各種課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.把表演請(qǐng)進(jìn)課堂。語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。

2.訓(xùn)練學(xué)生寫作?？茖W(xué)知識(shí)是豐富的，獲取科學(xué)知識(shí)的途徑是多樣的，寫作訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生科技思維的有效方法之一。小學(xué)生的認(rèn)知水平、寫作水平較低，因此，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、寫作水平確定與科技有關(guān)的主題時(shí)盡量與課文相結(jié)合，與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合。如在教學(xué)完《海洋——二十一世紀(jì)的希望》一課后，讓學(xué)生查閱資料，寫一寫《我心目中未來的海洋》；在學(xué)完了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》后，讓學(xué)生編寫采訪斯帕拉捷的采訪稿，激起對(duì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐精神的敬佩及對(duì)科學(xué)的熱愛之情……學(xué)生在習(xí)作的過程中，不僅鍛煉了寫作能力，而且了解了更多的科技知識(shí)，增強(qiáng)了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣與熱情。

3.從課堂走向課外。語文課本中有很多內(nèi)容講到了關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的問題，教育我們要合理地、科學(xué)地利自然環(huán)境，這樣，能造福于人類。反之，則會(huì)受到大自然的懲罰。例如學(xué)習(xí)《訪問環(huán)保專家方博士》后，我和學(xué)生搜集了大量的有關(guān)水資源缺乏的資料，召開了“破壞環(huán)境，危及健康”主題班會(huì)，讓學(xué)生增加節(jié)約用水的意識(shí)，并提出倡議，號(hào)召家鄉(xiāng)人民愛護(hù)家鄉(xiāng)，愛護(hù)水資源。

科技教育是強(qiáng)國之路，我們小學(xué)語文教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中，不斷強(qiáng)化科技教育的內(nèi)容，使語文教學(xué)與科技教育相互促進(jìn)、相互推動(dòng)，更好地為培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的優(yōu)秀人才服務(wù)。