張永琦

摘要：在新課改背景下，我們要摒棄原來那種死氣沉沉、低效無趣的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂成為廣大教師研究的重要課題。在教學(xué)過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，貫徹新課改精神，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主導(dǎo)；主體；訓(xùn)練；評價；高效課堂

一、教師為主導(dǎo)

新時代的教師應(yīng)與時俱進，傳統(tǒng)教學(xué)中教師總認為自己不講，講的不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會低下。教師往往越俎代庖，一切包辦，代替學(xué)生的思維和言論。這樣的課堂如何生動起來？這樣的行為看似為學(xué)生著想，其實嚴重限制了學(xué)生的智力和身心發(fā)展。教師成為教材的奴隸，他們?yōu)榱俗非蟾叻謹?shù)，實施填鴨式教學(xué)模式。語文教學(xué)猶如一臺戲，只有教師做好導(dǎo)演，退居幕后，才能提高這臺戲的質(zhì)量。教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不是把現(xiàn)成的知識傳遞給學(xué)生，而是讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，新形勢下的教師，要做專家型教師。要處理好教和學(xué)的關(guān)系，不僅要精通本專業(yè)知識，還要涉獵其它知識；不僅要不斷更新教學(xué)觀念，還要善于總結(jié)在教學(xué)中的經(jīng)驗和體會，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的個性。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，把課堂真正還給學(xué)生。總之，在教學(xué)過程中，教師要做學(xué)習(xí)活動的出色策劃者和引導(dǎo)者。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生感知知識的形成過程，學(xué)生不會的再引導(dǎo)啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，讓學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生為主體

在新課改背景下，強調(diào)以學(xué)生為主，這就是說教師應(yīng)做學(xué)生的指導(dǎo)者。雖然大多數(shù)教師都知道這個理論，但是在實際教學(xué)中，把握的不太好。一堂課下來，課堂還是以教師為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。課堂上，教師不停地講，學(xué)生埋頭做筆記，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，機械地進行模仿和記憶，死氣沉沉的課堂氣氛索然無味。語文教師的宗旨就是讓學(xué)生掌握知識，開拓思維，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)是被動地機械復(fù)制，主動探究知識的形成過程。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動探索的過程，教師不能把知識和方法直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生通過自我感知自己獲取知識。學(xué)習(xí)過程應(yīng)是教與學(xué)的互動，在這個過程中，師生雙方相互交流和啟發(fā)，彼此分享經(jīng)驗和情感，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到共享和共識，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師要充分創(chuàng)造條件，刺激學(xué)生多種感官，提高學(xué)生的聽說讀寫能力?？傊處熞獜膶W(xué)生的認知水平出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探究的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)生無比的熱情、滿足了他們的自尊心，使上課的學(xué)生全力以赴，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂于表達，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。還學(xué)生一個真正的自我，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、訓(xùn)練為主線

在語文教學(xué)中，我們要加強學(xué)生能力訓(xùn)練，把訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的靈魂。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生的能力得到充分發(fā)展。如何使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識和技能，發(fā)展更強的能力，這是我們應(yīng)該研究的重點問題。

學(xué)生獲取知識和技能最佳的方式就是加強訓(xùn)練，如何提高訓(xùn)練的有效性？在嚴格教學(xué)質(zhì)量的今天，我們要避免走進一些誤區(qū)。優(yōu)化課堂訓(xùn)練的內(nèi)容，實現(xiàn)課堂訓(xùn)練的最優(yōu)化，這是落實教學(xué)目標的關(guān)鍵所在。訓(xùn)練首先要關(guān)注學(xué)生的參與度，以及訓(xùn)練的效果如何。要盡量讓每個學(xué)生都參與到訓(xùn)練中，同時還要提高參與的質(zhì)量，也就是說學(xué)生能積極參與，全身心投入進去，精神的狀態(tài)要飽滿。其次，要關(guān)注的學(xué)生思維的集中度，而不是學(xué)生被動地接受；學(xué)生能主動去鍛煉，而不是消極地等待教師給出答案。訓(xùn)練的內(nèi)容要豐富多彩，其中有遣詞造句、思維訓(xùn)練、鑒賞能力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、表達能力訓(xùn)練等；另外，訓(xùn)練的方式也要多元化，口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練等，從當(dāng)前實際情況來看，考試主要以筆試為主，因此，在教學(xué)中加強學(xué)生的筆頭訓(xùn)練是必不可少的。此外，還要加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，因為誦讀的理解的前提，是提高寫作能力的有效途徑。

四、對學(xué)生評價方式的改變

在新課改背景下，課堂評價用具有發(fā)展性，因為一成不變的評價方式就像一杯白開水，久而久之，學(xué)生會失去興趣，起不到積極的作用。只有采用多樣化的教學(xué)評價才能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的心理需求。新課改中教師不再是唯一的評價者，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的評價者，以起到激勵作用。學(xué)生自評或者互評會起到意想不到的效果，通過自評和互評，學(xué)生能認識自我，同時還鍛煉了自身的能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。比如，在班里設(shè)立“金口才”“優(yōu)秀小組“勞動獎”“紀律獎”“作業(yè)獎”等，全方位地評價學(xué)生，挖掘每個學(xué)生自身的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、適當(dāng)開展課外活動

我們要打破課堂教學(xué)的局限性，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生走進生活，領(lǐng)悟自然的美好，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得異彩紛呈，也鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。因此，不論是對學(xué)生是身心發(fā)展還是實現(xiàn)語文有效教學(xué)，適當(dāng)開展課外活動有積極的作用，而且在新課改下也很有必要。

總而言之，教育是任重道遠的，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，每一位教師都要適應(yīng)新課改的要求，要準確把握課文中作者的寫作意圖，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐策略，語文課堂教學(xué)才會更加鮮活，喚醒學(xué)生的潛能，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀況中逃離出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生熱愛語文，為可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在新課改的實施過程中，每個教師都會有困惑，難免會走一些彎路，只要我們勇敢地走下去，積極探索，不斷創(chuàng)新，我們就會離成功就越來越近。