叢牡丹

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。而英語(yǔ)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育的主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。可實(shí)際上，許多一線教師卻不難發(fā)現(xiàn)：剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很感興趣，但幾個(gè)月后，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，英語(yǔ)成績(jī)隨之下降，兩極分化現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。為了解決上述問(wèn)題，我們應(yīng)努力打造充滿魅力的英語(yǔ)課堂。數(shù)年的教學(xué)經(jīng)歷使我深深領(lǐng)悟到：一堂充滿魅力的英語(yǔ)課堂應(yīng)力求吸引學(xué)生的注意力，注重提高學(xué)生的參與度，力爭(zhēng)做到教學(xué)無(wú)痕、學(xué)以致用，逐步達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、喜聞樂(lè)見(jiàn)——趣味生

1.設(shè)置信息溝，使學(xué)生心生好奇。英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，畢竟不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣來(lái)得容易。因此在教學(xué)中，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，從而進(jìn)行有效的教學(xué)。如在操練句型Whats your name？ Im… 時(shí)，由于學(xué)生對(duì)彼此的姓名都很熟悉，因此教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生相互詢問(wèn)英文姓名，既讓學(xué)生彼此有新奇感，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。又如在操練句型“Does she/he …？”時(shí)，呈現(xiàn)我的一位朋友，讓學(xué)生對(duì)她的相關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)提出很多問(wèn)題，如： Does she like apples？ Does she live in Shanghai？ Does she run fast？ 這樣的操練不僅激發(fā)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，句型也得到了很好的鞏固和拓展，可謂一舉多得。

2.運(yùn)用游戲，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課堂上，教師可以通過(guò)直觀教具如實(shí)物、圖片、頭飾、面具、手偶、錄像、多媒體軟件，也可以通過(guò)豐富的體態(tài)語(yǔ)喚起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的驚奇感。開(kāi)火車、打電話、找朋友、找不同、擊鼓傳花、小組比賽、Copy不走樣等游戲，學(xué)生們更是百玩不厭。

二、行云流水——了無(wú)痕

有人說(shuō)，一堂好課就好比一串美麗的珍珠，每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就好比一顆顆美麗的珍珠，課的主線則好比穿珍珠的鏈子。教師在備課時(shí)應(yīng)做到環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然又銜接緊密。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的課堂能讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

三上《Unit 4 My family》第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容和字母，重點(diǎn)教學(xué)歌曲《Family song》， 內(nèi)容多而散，但執(zhí)教老師巧妙地對(duì)教材進(jìn)行了重組，使得課堂猶如行云流水，自然銜接。

Step1.學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的家庭照介紹自己的家庭成員；

Step2. 由問(wèn)題“Do you love your father？ Do you love your mother？”引出歌詞“You all love one another.”并教學(xué)歌曲《Family song》；

Step3. T：I know a lot about your family. Now lets go to letters family. Can you introduce them？ 呈現(xiàn)已學(xué)過(guò)的字母，并引導(dǎo)學(xué)生用This is…來(lái)介紹字母家庭的成員，自然過(guò)渡到letter time。

三、多感參與——體會(huì)深

如六上《Unit1 The kings new clothes》story time是一篇經(jīng)典的童話故事，單純的講解既令學(xué)生感到索然無(wú)味，又無(wú)法挖掘出故事的深層含義。只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，才能讓學(xué)生感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴。一位老師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：教第一段時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)品讀“My king， we can make new clothes for you.”后，學(xué)生通過(guò)模仿，讀出了騙子對(duì)皇帝的畢恭畢敬；教第二段時(shí)，教師讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生將騙子的奸詐表現(xiàn)得惟妙惟肖；教第三段時(shí)，教師將教室比作city，邊說(shuō)邊演：“The king walked through the city in his new clothes.”學(xué)生無(wú)需翻譯，在情境中很自然地體會(huì)到句子的含義。

四、學(xué)以致用——效果明

美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論。在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。而最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)也明確提出：提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)任務(wù)型學(xué)習(xí)途徑，即讓學(xué)生learning by doing。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)交流、用英語(yǔ)做事的成就感。

教學(xué)四下《Unit6 Whose dress？》時(shí)，執(zhí)教老師讓學(xué)生事先從家里帶來(lái)家人的衣服，這樣上課操練時(shí)由于穿上的不是自己的衣服，顯得不合身，所以小組內(nèi)很自然地展開(kāi)問(wèn)答：

S1： Look at his shirt.

S2： Its too long. Whose shirt is this？

S3： Its my fathers.

二流教師總是靠強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的；而一流教師則在不斷追求魅力英語(yǔ)課堂的過(guò)程中讓學(xué)生輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的課堂上，師生同樂(lè)，課效顯著。詩(shī)哲泰戈?duì)栐f(shuō)：“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石如此光彩亮麗?！蔽蚁嘈牛阂惶煤谜n，不能依賴教師的壓制、強(qiáng)迫，而是需要教師用心去設(shè)計(jì)，不斷地為課堂增姿添彩，讓課堂充滿無(wú)限魅力！