周登隆

【摘要】 數(shù)學(xué)知識(shí)是會(huì)伴隨一個(gè)人一生的，每一個(gè)人在生活工作中，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，這也就表明數(shù)學(xué)是從生活中得到的，要應(yīng)用于生活中. 而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，只是簡(jiǎn)單地講解定義公式，沒(méi)有和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)到枯燥. 而信息技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)的教學(xué)形式帶來(lái)了改變，數(shù)學(xué)教學(xué)可以和生活聯(lián)系在一起，還可以通過(guò)微視頻、動(dòng)畫，音頻等方式，具體的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)形式.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效整合

教育是我國(guó)的百年大計(jì)，是發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力的基礎(chǔ). 因此，我國(guó)政府十分重視對(duì)學(xué)生的教育，尤其是數(shù)學(xué)，是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ). 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也是各個(gè)學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo). 小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的邏輯思維的有效手段. 因此，借助信息技術(shù)滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行高效整合，可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的意義和認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)是一種手段，是一種可以獲取信息和解決問(wèn)題的手段. 社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也需要教育不斷的發(fā)展，因此，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的融合是必然的趨勢(shì). 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)融合，就是取長(zhǎng)補(bǔ)短，用信息技術(shù)獲取更豐富有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，都是兩者整合的意義.

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的高效整合

（一）提高學(xué)生的直觀感受，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是從生活中得到的，因此要應(yīng)用于生活中. 但是很多數(shù)學(xué)概念抽象，小學(xué)生年齡又小，不能很清晰的理解概念的意義. 但是借助于信息技術(shù)，可以把概念具象化，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受，理解概念的意思. 在北師大版的數(shù)學(xué)教材中，《生活中的負(fù)數(shù)》這節(jié)課，里面首次提到了負(fù)數(shù)的概念. 小學(xué)生不能理解負(fù)數(shù)到底是什么，但是通過(guò)信息技術(shù)，就可以了解到負(fù)數(shù)是什么. 學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備很齊全，因此可以在這節(jié)課講解的過(guò)程中，利用多媒體，制作冰的形成以及融化的過(guò)程和溫度的關(guān)系的微視頻或是小動(dòng)漫. 讓學(xué)生了解，想要堆雪人首先需要達(dá)到什么樣的溫度要求，想要穿裙子需要達(dá)到什么樣的溫度要求，在這一過(guò)程，自然而然的體現(xiàn)了負(fù)數(shù)的概念.

（二）能夠保證學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

信息技術(shù)的使用就是為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，因此把信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的，簡(jiǎn)單明了的把數(shù)學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)展示講解. 比如，北師大版的數(shù)學(xué)教材中，《長(zhǎng)方體》這節(jié)課，會(huì)講解長(zhǎng)方體的展開(kāi)和折疊有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)講解露在外面的面. 但是關(guān)于長(zhǎng)方體的折疊和展開(kāi)，就涉及了立體圖形，有些學(xué)生的立體感還沒(méi)有形成，因此在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候會(huì)有困難，但是利用多媒體和投影儀，可以把長(zhǎng)方體的展開(kāi)以及折疊立體化，形象化，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)長(zhǎng)方體的折疊和展開(kāi)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和立體感.

（三）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上，可以設(shè)計(jì)更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 比如，北師大版的數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，《空間與圖形》這節(jié)課，講的是空間和圖形的認(rèn)識(shí). 這節(jié)課的內(nèi)容比較的抽象，尤其是對(duì)空間的理解和立體圖形的學(xué)習(xí). 立體圖形的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于能不能通過(guò)立體圖形的某一個(gè)面，看到被遮住的面是什么樣的. 而利用多媒體教學(xué)，就可以全方位的展現(xiàn)立體圖形的每一面，可以幫助學(xué)生有效的理解立體圖形. 尤其是生活中會(huì)有些不規(guī)則的立體圖形，學(xué)生也很好奇，這樣就需要借助多媒體和投影儀，把這樣的立體圖形的每一面都展示出來(lái)，讓學(xué)生更直觀的感受立體圖形的魅力.

（四）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果. 而利用多媒體教學(xué)，教學(xué)的形式新穎，內(nèi)容豐富有趣，同時(shí)還可以滿足小學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，生動(dòng)的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂(lè)趣，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān). 比如，北師大版的數(shù)學(xué)教材，《小數(shù)乘法》這節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)，尤其是在生活購(gòu)物中，最能體現(xiàn). 而利用多媒體和投影儀，可以建立一個(gè)虛擬的購(gòu)物超市，組建買禮物的游戲，讓學(xué)生選擇商品，并且自己算賬付錢，如果算錯(cuò)結(jié)果，就要退出這個(gè)游戲，誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，誰(shuí)購(gòu)買的最多，錢數(shù)最大最正確，誰(shuí)就是贏家，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品.

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的高效整合，改變了我國(guó)陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)上不斷的創(chuàng)新，更注重學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)形式和內(nèi)容的改變也更考慮到小學(xué)生的接受能力和感覺(jué). 尤其是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的高效整合，可以添加更多和數(shù)學(xué)有關(guān)的、生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例和內(nèi)容. 讓學(xué)生可以通過(guò)觀看微視頻、小動(dòng)畫等，潛移默化的就接受了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)再有老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)講解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不僅感興趣，還可以對(duì)數(shù)學(xué)理解的更透徹.

【參考文獻(xiàn)】

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