《湖心亭看雪》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文，出自張岱的回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》。這一篇小品，融敘事、寫景、抒情于一爐，以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。賞析本文的寫景特色，感悟作者的閑情雅致是教學(xué)的重難點(diǎn)。全文兩個(gè)自然段，可以分別扣住“看”與“癡”兩個(gè)字來(lái)賞析。

一、緊扣“看”字賞雪景

1.找出描寫景物的句子

西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，這既是從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫雪之大，又使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺的冷寂，作者為何在此時(shí)“獨(dú)往”賞雪？那么，他在湖心亭欣賞到了怎樣的雪景呢？學(xué)生在自學(xué)課文后能夠找出具體描寫雪景的句子：“霧凇沆碭，天與云雨山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?/p>

2.理清景物的層次

這兩句從描寫角度上，又存在差異。前一句從整體入手，總寫雪景。同時(shí)，三個(gè)“與”連用，給人天地之間茫茫一片渾然一體的感受，營(yíng)造了一種天人合一的境界。后一句則采用白描手法，具體描繪西湖的堤、亭、舟、人等景象，筆墨精到，情致畢現(xiàn)。這些景物在在大雪覆蓋的特定環(huán)境下，給作者一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒的感受。而“粒”為最小，茫茫天地間，賞雪的主體人竟如此渺小，在鮮明的對(duì)比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生徹悟，以及“哀吾生之須臾”的人生感嘆。寥寥幾筆，卻充滿張力，搖曳生姿，飽含諸多變化：長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，大與小，動(dòng)與靜，人與自然共同構(gòu)成一幅寫意山水畫。

回顧馬致遠(yuǎn)的《秋思》，白描手法非常明顯：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?？此坪?jiǎn)單的景物排列組合，卻完美塑造了一幅天涯游子圖，成就了一首千古絕唱。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生歸納白描手法的特點(diǎn)：自然質(zhì)樸，不事雕琢。

二、緊扣“癡”字悟癡情

文章第二段，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由寫景轉(zhuǎn)入敘事，敘述湖心亭奇遇。此時(shí)此地此景，還能遇見(jiàn)游人，那兩人“大喜”，“余”何嘗不是大喜呢？“余強(qiáng)飲三大白”真乃“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”?。∷麄円灰?jiàn)如故，談話間有心靈的溝通，有雅情雅致的互賞，他們完全陶醉于雪景，忘卻了詢問(wèn)身份，遠(yuǎn)離了塵俗。

舟子對(duì)他們的評(píng)價(jià)是“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”，一個(gè)字概括便是“癡”。舟子為何說(shuō)賞雪者癡？舟子認(rèn)為張岱的癡表現(xiàn)在哪些方面？“喃喃”二字，形容舟子自言自語(yǔ)、大惑不解之狀，如聞其聲，如見(jiàn)其人。

那么，怎么理解“癡”的含義呢？

一是癡于景，在“大雪三日，人鳥聲俱絕”的惡劣氣候環(huán)境下，在“是日更定”時(shí)刻，“獨(dú)往湖心亭看雪”;

二是癡于情，“霧凇沆碭，天與云雨山與水，上下一白”。在舟子看來(lái)，這有什么好看？不如在家烤火聊天，喝酒吃肉，玩牌娛樂(lè)呢。舟子對(duì)張岱“癡”的評(píng)價(jià)，正體現(xiàn)了俗人之見(jiàn)。作者無(wú)意于嘲諷俗夫，卻巧借俗夫之語(yǔ)與雅士之言正反對(duì)舉，使雅俗互見(jiàn)。這與上文“湖中焉得更有此人”相互映襯。這在常人眼中是癡舉，但此“癡”字飽含了多少避世的憂憤和孤傲的情懷??！

張岱為何對(duì)這樣的雪景有這樣癡的行為？他是怎樣的一個(gè)人？論文先知人，有助于我們更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容與思想。他出身仕宦世家，少時(shí)為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，喜音樂(lè)戲曲，明亡后不仕，入山著書貧寒而終。他是一個(gè)與天地精神獨(dú)往來(lái)的人，是一個(gè)悠遠(yuǎn)脫俗之人。他癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。而這樣的人在世俗間畢竟是知音難覓啊。因此奇遇知音之開懷強(qiáng)飲之愉悅，豈是一芥凡夫俗子舟子所能體會(huì)的？這一思想在第一段中的“獨(dú)”字得到印證。明明與舟子同去，卻說(shuō)“獨(dú)往”，在他眼里，舟子與他不是同一類人。

由此看來(lái)，所謂“癡”，正是一般人所不能理解的孤標(biāo)傲世、超逸脫俗的情懷。作者那種獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情調(diào)，溢于言表。

若教師慧眼識(shí)珠，善于發(fā)現(xiàn)值得深究的點(diǎn)，調(diào)控得當(dāng)，啟發(fā)得法，把準(zhǔn)航向，既可帶領(lǐng)學(xué)生循跡玩味，讓精神得到一次澡雪。又可將學(xué)生的思維由“淺灘”引入“深水區(qū)”，從而獲得對(duì)文本的深度感悟。

陳宋花，教師，現(xiàn)居湖北巴東。