寶石學(xué)概論非專業(yè)教育多媒體課件制作探討

摘 要：在寶石學(xué)概論非專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力與關(guān)注度等很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。故在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)格外重視教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的層次性，以使上課走神的學(xué)生回過(guò)神來(lái)后，能夠迅速知曉正在講課的位置以及錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容等；此外，還應(yīng)有將學(xué)生從分神中拉回的閃光點(diǎn)，如精美的圖片、傳奇的故事、現(xiàn)實(shí)的軼聞等。它們的共同作用將更有利于以非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究 多媒體教案 寶石學(xué) 非專業(yè)教育 鉆石 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：P963 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（a）-0118-03

在已發(fā)表的“寶石學(xué)概論非專業(yè)教育教學(xué)方法探討、寶石學(xué)概論非專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容探討”中已經(jīng)論及，非專業(yè)教育關(guān)鍵是從始至終都要想辦法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而要做到這點(diǎn)，除了教學(xué)內(nèi)容的刪減之外，更為重要的是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。該文以同濟(jì)大學(xué)出版社出版的《寶石學(xué)概論》（第三版）中“第2篇：寶玉石各論”的“第一章：鉆石”為例，進(jìn)一步探討多媒體課件的制作。

1 基本框架

在寶石學(xué)概論非專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，以興趣為導(dǎo)向的非專業(yè)學(xué)生，他們的注意力與關(guān)注度等很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。故在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)格外重視教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的層次性，以使上課走神的學(xué)生回過(guò)神來(lái)后，能夠迅速知曉正在講課的位置以及錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容等。有鑒于此，幻燈片的基本框架如圖1、圖2所示。

從圖1、圖2可看出，幻燈的整個(gè)頁(yè)面被隱性地（沒(méi)有明顯的界限標(biāo)志）分成為兩大版塊、七個(gè)層次。左側(cè)的版塊比較小，占到了整個(gè)頁(yè)面的1/4～1/3左右，為章節(jié)欄（也可稱之為標(biāo)題欄或目錄欄等）；自上而下有三個(gè)層次，分別為篇、章、節(jié)。右側(cè)的版塊比較大，占到了整個(gè)頁(yè)面的2/3～3/4左右，為內(nèi)容欄（也可稱之為細(xì)節(jié)欄等），大致從上到下，從左到右有四個(gè)層次，分別為條、項(xiàng)、款、內(nèi)容。

2 分析說(shuō)明

2.1 章節(jié)欄

《寶石學(xué)概論》授課，每次2課時(shí)，每次講一章。以圖1為基本框架設(shè)計(jì)的課件，可保證在一次正常的授課過(guò)程中，章節(jié)欄始終保持不變。這種不變能起到潛移默化的作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中很快地熟知；習(xí)慣后就能起到“地標(biāo)”的作用，引領(lǐng)思想走神的學(xué)生瞬間得知正在講課的位置以及錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容等。

章節(jié)欄不能太小，太小了就不顯眼，起不到“地標(biāo)”的作用。章節(jié)欄也不能過(guò)大，過(guò)大了就會(huì)壓縮內(nèi)容欄，不利于授課內(nèi)容的表達(dá)。通過(guò)實(shí)踐并從美學(xué)角度分析，認(rèn)為該欄占整個(gè)頁(yè)面的1/4～1/3左右比較合適。章節(jié)欄與內(nèi)容欄之間不設(shè)明顯的界限，有利于從視覺(jué)上體現(xiàn)兩欄之間的聯(lián)系與貫通，靈活而不死板。章節(jié)欄的字體稍稍大些，并以不同的顏色區(qū)分，更能加強(qiáng)其引領(lǐng)作用。此外，“篇、章、節(jié)”自上而下的設(shè)置既符合一般的思維邏輯，也符合人們觀看畫(huà)面的習(xí)慣。

章節(jié)欄的第一層次為“篇”，一般在多次授課后才會(huì)改變，學(xué)生對(duì)此早已熟知。對(duì)專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，設(shè)置的意義并不大。但對(duì)非專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它的設(shè)置仍能起到一定的引導(dǎo)作用，故將其設(shè)置在并不起眼的頁(yè)面的左上角，一來(lái)平時(shí)它并不搶眼球；二來(lái)在需要時(shí)仍能起到必要的引領(lǐng)作用。章節(jié)欄的第二層次為“章”，在一次授課過(guò)程中也一直保持不變，并且也更是一次教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)所在。對(duì)此必須予以強(qiáng)調(diào)，故而選用的字體是整個(gè)頁(yè)面中最大的，并在其下設(shè)置較粗的彩虹線，以使其更加醒目，可隨時(shí)將本次授課的主題提醒給學(xué)生。章節(jié)欄的第三層次為“節(jié)”，在一次授課過(guò)程中將隨講課內(nèi)容的變化而變化。為何仍以不變的方式展示？原因是它可將整個(gè)授課過(guò)程從時(shí)間上分成為若干個(gè)階段，以不變的方式展示時(shí)可讓學(xué)生迅速知曉當(dāng)前講課的主題，感興趣了認(rèn)真聽(tīng)，不感興趣了少聽(tīng)些，思想跑毛后再轉(zhuǎn)回來(lái)時(shí)仍能立刻知曉目前講課的位置。這樣的“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，正是在某次授課過(guò)程中能起到引領(lǐng)作用的關(guān)鍵所在。正因?yàn)槿绱?，“?jié)”的顯示不僅在某次授課過(guò)程中保持不變，而且還外加相同的外框，既顯出活潑，也更有明顯的指示與引領(lǐng)作用。顯然，在能夠清晰地表達(dá)授課內(nèi)容的階段性基礎(chǔ)上，“節(jié)”的字?jǐn)?shù)越少越好，一定要言簡(jiǎn)意賅，要讓學(xué)生掃一眼就知其意；若不如此，會(huì)使章節(jié)欄過(guò)大或過(guò)分擁擠，過(guò)分擁擠時(shí)就自然而然地產(chǎn)生凌亂感，起不到應(yīng)有的指示與引領(lǐng)的作用。

2.2 內(nèi)容欄

內(nèi)容欄的最大特點(diǎn)，就是在一次授課過(guò)程時(shí)，頁(yè)面的內(nèi)容經(jīng)常發(fā)生變化，層次越低則變化愈快、愈頻繁。這是必然的。否則，全都擺在頁(yè)面上，不僅頁(yè)面根本就放不下，而且極其擁擠的頁(yè)面反倒讓學(xué)生很難快速找到正在講授的知識(shí)點(diǎn)所在。有了章節(jié)欄的不變?yōu)橹敢?，?nèi)容欄的變化并不會(huì)導(dǎo)致思想走神的學(xué)生回過(guò)神來(lái)后，無(wú)法迅速地找到正在講課的位置以及錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容。內(nèi)容欄的變化也會(huì)使每一張幻燈片的頁(yè)面都能變得比較簡(jiǎn)潔與明晰，更有利于匯聚學(xué)生的注意力于正在講授的知識(shí)點(diǎn)上。

內(nèi)容欄的第一層次可稱之為“條”，也即常說(shuō)的“小節(jié)”等，差不多所有的教材中都會(huì)有此項(xiàng)?！皸l”的最大特點(diǎn)是處于變與不變之間。如果有后續(xù)的內(nèi)容，它就會(huì)一直出現(xiàn)，出現(xiàn)在多個(gè)幻燈片頁(yè)面上，具有不變的特性；但如果后續(xù)的內(nèi)容都講完了，從時(shí)間上說(shuō)該到另一個(gè)階段了，它也就該消失了，又具有可變的特性?？梢哉f(shuō)它在內(nèi)容欄中起到了“地標(biāo)”的作用，只是地標(biāo)的區(qū)域較??；區(qū)域變了（即到講課的下一階段時(shí)），它呢也得改變（消失）。鑒于此，為能醒目的表示，同樣應(yīng)像章節(jié)欄中的“節(jié)”一樣外加外框并言簡(jiǎn)意賅；此外，還要有相應(yīng)的順序編號(hào)（為篇、章、節(jié)編號(hào)的延續(xù)）等，還可用斜體字等以體現(xiàn)其所具有的一定的特殊性。

內(nèi)容欄的第二層次可稱之為“項(xiàng)”，也即常說(shuō)的“小小節(jié)”等。有些教材里并沒(méi)有此項(xiàng)，但是《寶玉石概論》卻因其專業(yè)特點(diǎn)，需要展開(kāi)的層次較多，故而有了此項(xiàng)。它與“條”有相似性，但變化速度更快；同樣應(yīng)像“條”一樣外加外框并言簡(jiǎn)意賅?！绊?xiàng)”一般不再延用由篇、章、節(jié)、條延續(xù)下來(lái)的順序編號(hào)，原因一是編號(hào)太長(zhǎng)，浪費(fèi)富貴的頁(yè)面資源，二是其內(nèi)容不再以目錄性為主，而是知識(shí)性；其編號(hào)可設(shè)置為（1）、（2）、（3）等。由于是知識(shí)性的內(nèi)容，字體也采用與后續(xù)內(nèi)容一樣的正型字，如宋體、楷體等。

內(nèi)容欄的第三層次可稱之為“款”，也即常說(shuō)的“小項(xiàng)”等。大部分教材里也沒(méi)有此項(xiàng)，《寶玉石概論》卻因其專業(yè)特點(diǎn)，需要展開(kāi)的層次較多，故而有了此項(xiàng)。它的出現(xiàn)與消失的速度更快，甚至可有可無(wú)。它也應(yīng)像“項(xiàng)”一樣外加外框并言簡(jiǎn)意賅，順序編號(hào)采用“項(xiàng)”以下的單獨(dú)編號(hào)，可設(shè)置為（1）、（2）、（3）等。由于是知識(shí)性的內(nèi)容，字體也采用與后續(xù)內(nèi)容一樣的正型字，如宋體、楷體等。

內(nèi)容欄的第四層次，也就是最后一個(gè)層次，可稱之為“內(nèi)容”。它是真正的正在講述的內(nèi)容?？赡軙?huì)有人說(shuō)，前面已有了那么多的層次表達(dá)，在此留給“內(nèi)容”的空間是否有些過(guò)小？對(duì)此，作者的回答是，“內(nèi)容”中的內(nèi)容（也就是字?jǐn)?shù)）不宜過(guò)多，過(guò)多了就變成了學(xué)生讀課，而不是教師講課；況且《寶玉石概論》作為全校的公選課，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，非專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)關(guān)注度并不會(huì)很強(qiáng)，一般不會(huì)去讀課的。如果教材中相應(yīng)的內(nèi)容比較多，就需要編制教案時(shí)對(duì)其進(jìn)行精練，突出其重點(diǎn)與精華。如果教材中相應(yīng)的內(nèi)容實(shí)在太多，即使精練了也仍還有很多時(shí)，完全可以分別放置在不同的幻燈片頁(yè)面中（一次講課的課件對(duì)幻燈片頁(yè)面的數(shù)量并沒(méi)有限制，而且幻燈片頁(yè)面越多，越是經(jīng)常地變幻，也容易引起觀看者的注意）。調(diào)查結(jié)果表明，“內(nèi)容”中的內(nèi)容一般由一句或兩句完整的話構(gòu)成最好，字?jǐn)?shù)宜在50以內(nèi)，最好在30以內(nèi)。以此為據(jù)，我們留給的“內(nèi)容”空間占頁(yè)面的1/4左右，放置100個(gè)20號(hào)的字體都不會(huì)有問(wèn)題。故認(rèn)為留給“內(nèi)容”的空間一般情況下是足夠的。如果情況特殊，需要輸入很多字符，可將內(nèi)容的前幾個(gè)層次轉(zhuǎn)移到章節(jié)欄中，覆蓋章節(jié)欄中的文字，擴(kuò)大后的“內(nèi)容”空間可達(dá)整個(gè)幻燈頁(yè)面的3/4，放400字也不會(huì)有問(wèn)題。此外，按照一般的思維邏輯，“內(nèi)容”作為內(nèi)容欄里最后一個(gè)層次，宜放置在最下部（一般在中部偏下），并且位置也相對(duì)地固定。這種相對(duì)地固定，對(duì)一直認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只關(guān)注此處的內(nèi)容，就不太容易受其他內(nèi)容的干擾；而對(duì)走神后又開(kāi)始聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)此處的內(nèi)容，再按箭頭等的指引，就能很快地明白正在講課的位置以及錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容等。這更有利于照顧到不同學(xué)習(xí)類型與心態(tài)的學(xué)生，有利于從總體上綜合地提升這門(mén)全校公選課的教學(xué)效果與水平。

需要說(shuō)明的是，內(nèi)容欄中所有的層次均有外加外框，但為了能夠進(jìn)行區(qū)別，外框的邊線與底色均有不同，如紅邊白底、黑邊黃底、綠邊粉底等，底色一般用最淡的顏色，以減少對(duì)框內(nèi)文字的影響；框內(nèi)文字也采用不同的著色，如黑色、藍(lán)色、紅色、紫色等，為了突出文字的表現(xiàn)，一般用最濃的顏色，并將字體加粗。

此外，由于內(nèi)容欄的內(nèi)容不時(shí)地變動(dòng)，為了能夠讓學(xué)生從一堆文字中明白正在講述的內(nèi)容與整個(gè)內(nèi)容的關(guān)系，必要的指引不可缺少。如圖1、圖2所示，我們以箭頭為指引，并用能夠一直自動(dòng)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)火輪來(lái)加強(qiáng)這種指引。從圖1及圖2的右下部，順著箭頭及風(fēng)火輪的指引往左上部看，幾乎一瞬間就能明白正在講述的內(nèi)容及其知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的位置。

3 其他細(xì)節(jié)

（1）內(nèi)容欄的上半部（一小部分）用紅色的空心五角星與下部相對(duì)地分開(kāi)?？招奈褰切遣贾脼椴ɡ藸?，為的是讓幻燈頁(yè)面顯得更活潑，不要那么死板。用空心的五角星是為了不讓它過(guò)于醒于而使學(xué)生分心。當(dāng)內(nèi)容欄需要顯示的內(nèi)容較多時(shí)，可延伸上來(lái)覆蓋掉這些空心的五角星。當(dāng)內(nèi)容欄需要顯示的內(nèi)容并不多時(shí)（一般情況下如此），它們的設(shè)置有利于美化幻燈頁(yè)面的構(gòu)圖，不至于有大塊的空白。（2）當(dāng)需要顯示的層次較多時(shí)，可按圖1制作幻燈。當(dāng)層次減少時(shí)，可按圖2、制作幻燈，較大的空白處可放置與正在講述的內(nèi)容相關(guān)的圖片，畢竟在《寶玉石概述》授課時(shí)需要展示大量的圖片。（3）《寶玉石概論》在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要展示大量的圖片，而且還要最大程度上清晰地展示，以能從最細(xì)微處顯示寶玉石的特性及美麗等。（4）按照上述原則等，一次講課的課件大約由100個(gè)幻燈組成，平均每個(gè)幻燈在上課時(shí)顯示的時(shí)間在1 min左右。太多學(xué)生來(lái)不及細(xì)看。太少又顯得不豐富多彩了。（5）除按上述原則制作幻燈片外，還應(yīng)有將學(xué)生從分神中拉回的閃光點(diǎn)，如精美的圖片、傳奇的故事、現(xiàn)實(shí)的軼聞等，它們相互配合、共同作用，更有利于以非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，取得良好的教學(xué)效果。

4 效果綜述

由于有精心編制的教案，在平時(shí)上課時(shí)，學(xué)生的出勤率一直保持在70%左右，處于較高的水平。教學(xué)結(jié)束后，在學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)，這門(mén)課的評(píng)分多在90分左右。對(duì)全校公選課來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是相當(dāng)高的了。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容適度刪減后，重點(diǎn)更加突出，更有利于寓教于樂(lè)；再加上有意識(shí)地反復(fù)重復(fù)最為重要的內(nèi)容，學(xué)生們普遍反映自己沒(méi)費(fèi)多大力就比較全面地了解了寶石學(xué)基本知識(shí)，知道了他們最想知道的，大自然賦予人類的另一種美讓他們獲得了極大的愉悅。學(xué)生的積極評(píng)價(jià)表明課程教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

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