范國麗

摘要：語文是一門語言學(xué)科，它注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而構(gòu)成語言能力的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語文課堂的重要組成部分，因此，把“閱讀”教學(xué)變成真正的“悅讀”，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂 閱讀 悅讀 閱讀興趣 語言能力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，點(diǎn)燃閱讀激情

閱讀作為語文教學(xué)永恒的主題，有著非凡的魅力。特別是新課程改革以來，閱讀在語文教學(xué)中的地位得到充分肯定?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！彼_特如是說。因此，閱讀的過程應(yīng)該是使人愉悅的、創(chuàng)造的過程。在讀書活動中，我深切地感受到，學(xué)生對閱讀的情感態(tài)度將直接影響到閱讀的質(zhì)量。我們只有讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的愉快，才能真正把他們引領(lǐng)進(jìn)閱讀世界的大門。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文自主閱讀，成為閱讀的主人。真正的閱讀，應(yīng)該是全身心投入的，要調(diào)動所有的感覺器官全情地投入，眼、口、手、心等感覺器官都要充分發(fā)揮作用，從而在大腦中留下深刻的印象，給予心靈充分的滋養(yǎng)，構(gòu)建閱讀的意義。只有這樣有效的閱讀才會讓人有所收獲，也才能讓讀者獲得閱讀的愉悅。我把這種閱讀稱為“悅讀”，即以讀為樂，用一種快樂的心態(tài)去閱讀，通過閱讀更能加深這種快樂體驗(yàn)。我們的閱讀教學(xué)就應(yīng)該努力幫助學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓閱讀成為悅讀，從而增強(qiáng)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率。特別是在深入閱讀時，要充分調(diào)動學(xué)生多種感官，讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能揣摩文章蘊(yùn)涵的情趣意旨，并有意識地注意語段韻律、語流停延，達(dá)到充分感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的情義妙理、神思妙筆，情發(fā)于心間并溢于言表。讓學(xué)生深切體會到：我會讀了！我快樂讀了！鼓勵學(xué)生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學(xué)生的閱讀積極性才會不斷提高，呈現(xiàn)出“要我讀”為“我要讀”的氛圍，使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，積極的思考、準(zhǔn)確地分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，從而實(shí)現(xiàn)悅讀，真正成為閱讀的主人。

美國的一位教育家指出，課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，因此加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀更成為關(guān)注的一個重點(diǎn)?！八]書墻”“班級圖書角”“快樂書吧”成為學(xué)生交流閱讀書籍的陣地，成為閱讀收獲展示的舞臺，“親子閱讀”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個個豐富多彩的閱讀活動點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀興趣的火花，讓學(xué)生盡情的遨游在閱讀的世界。要學(xué)生喜歡閱讀，必須在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花。古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)。”著名教育家蘇護(hù)姆林斯基也認(rèn)為，應(yīng)通過閱讀興趣與動機(jī)的激發(fā)，讓課外閱讀“深入人心”，實(shí)現(xiàn)靈魂上的“親近”，是學(xué)生高度自覺狀態(tài)，去領(lǐng)悟“悅讀”的無窮魅力。

二、指導(dǎo)豐富的閱讀方法，享受“悅”讀快樂

閱讀教學(xué)最重要的是讓學(xué)生認(rèn)同閱讀是一件快樂的事情。閱讀能帶來快樂，學(xué)生就會熱愛閱讀并產(chǎn)生濃烈的興趣。什么樣的閱讀才能給學(xué)生帶來快樂呢？那就是教會他們掌握一個科學(xué)正確的閱讀方法?！白x書百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)中的范讀，是每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)然教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。更要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞、句，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶情操。閱讀教學(xué)中，由于知識掌握程度不同以及個性氣質(zhì)的差異，學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟也不可能完全一致，學(xué)生對課文反映往往是多元的，要拓寬思維，多元化品讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。而在弘揚(yáng)閱讀的人文精神上，應(yīng)強(qiáng)化讀者的“自主”意識，即閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭文本的主人意識。應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、論世、察己”。所謂開發(fā)閱讀的智力潛能，就是要在作品（文）、作者（人）、社會（世）、讀者（己）四者之間彼此往返，自由馳騁，發(fā)揮讀者的聰明才智。閱讀應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，鼓勵他們在閱讀實(shí)踐中自主探究、張揚(yáng)個性、發(fā)揮特色。

因此，課堂上，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同看法，堅(jiān)持鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。

語文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行有效閱讀。融示范閱讀——自由閱讀——感情閱讀——個性閱讀——拓展閱讀為一體，多種方法進(jìn)行閱讀理解。激發(fā)閱讀興趣進(jìn)而博覽群書，通過廣泛的閱讀開拓視野，豐富學(xué)識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，為真正提高學(xué)生寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的書越多，其源愈遠(yuǎn)；讀書的面越廣，其水愈活，寫起文章來才能左右逢源。

閱讀對每個學(xué)生的成長意義都至關(guān)重要，她能提升學(xué)生生命質(zhì)量的深度和廣度。我們要讓學(xué)生感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。讓我們共同努力，變“閱讀”為“悅讀”，引領(lǐng)孩子們踏上快樂的閱讀旅程！