劉玉霞

我是一名普通的中學英語老師，從教三十多年。在多年的教學中，發(fā)現(xiàn)學生的特點是：愛說、愛動、自我約束和控制能力不強。如果教師在教學中仍然用傳統(tǒng)的“勺子式”教學模式，學生會感到枯燥、乏味。他們對英語不會感興趣，所以更不用談學習的積極性和主動性。當今，中學英語教學質量欠佳，也許這是一個主要原因，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習需要興趣。就某種意義上講，學英語更需要。怎么激起學生的學習興趣，使之成為他們學習的動力，這就需要融趣味教學于英語教學中。我認為，趣味教學的核心問題是：構建融洽師生關系，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境；選用靈活多樣的教學方法，讓學生學以致用，從而激起學生興趣，使其學得積極、學得愉快，提高效率。

一、和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾體，作為矛盾的教師和學生如何改善師生關系，對完成教學目的至關重要。如果他們對老師有好感，他們就會對老師的課感興趣，特別注意，愿意努力學習，花大時間學習這門課，成績會提高。相反，如果他們不喜歡一個老師，就不喜歡他所教的課，因此成績下降。所以，教師要成為學生喜歡的人。怎樣成為學生喜歡的老師呢？這就要求教師要深入學生，了解學生的學習興趣、愛好、歡樂和悲傷、情緒變化，并與學生進行融合，始終關心學生，尊重學生，幫助學生。讓我們在學生的眼中不光是老師，更是他們可親可敬的朋友。這樣，才能構建和諧的師生關系。

二、教學方式要靈活多樣、充滿情趣

單調的教學方法是枯燥的。再好的方法，經(jīng)常使用也會失去它的吸引力。為了激起學生的興趣，保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，按照內容的不同，采取不一樣的教學方法。這就要求教師付出大量的精力，不斷地摸索，不斷地尋找。比如說詞匯教學，很簡單，但真正教快、教好，讓學生很快記住，這不是每個老師都可以做到的。有的老師照本宣科，一個一個地讀，依次讀完就過去了。但也有老師把他們做成卡片，讓學生看漢語意思讀反面的英語單詞，并且看誰記得多，通過游戲，分組進行比賽，這樣的游戲使學生不僅學得快，而且記得牢，還鍛煉了學生的反應靈敏能力。兩種做法，兩種結果，前者枯燥乏味，后者其樂融融。教單詞時，我們也可充分利用直觀教具，比如，教學dustbin時，我就指著教室里的垃圾箱問：“Whatsthis？再重復幾遍，dustbin，dustbin，dustbin，然后把dustbin寫在黑板上，這樣垃圾箱的音形意就深深印在學生的腦子里了，以后學生看到垃圾箱就會脫口而出dustbin，而不需要漢語翻譯作媒介。文本可以根據(jù)不同的風格和內容，在不同的階段，運用模擬對話，發(fā)揮作用，這樣學生學習有興趣，自然教學效果好。

三、多用鼓勵性的語言

課堂上，有些學習能力較低的學生學習情緒不高，而且不愿回答老師的提問。我們老師應多用些鼓勵的話語來增加他們的自信心，另外，選擇一些較容易的題目讓他們來回答，并且及時給予表揚和鼓勵，久而久之，他們對英語感興趣，想學英語。

四、內外結合

英語教學每周安排五到六節(jié)課，這對我們來說是不夠的。因此，我們應該開展課外教學活動。但這種活動不應該在課堂教學中繼續(xù)，教師應根據(jù)不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生進行適當?shù)慕M織。比如，由教師或課代表組織活動，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語比賽、音樂會、表演、演講比賽、單詞聽寫競賽、現(xiàn)場作文比賽、聽力比賽等，既可各班進行，又可在同年級進行。其目的是豐富學生課外生活，鞏固課內學習的知識，營造英語學習的氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使課內外教學互相結合、相得益彰。

總之，英語的教法許許多多，每個老師都有自己的見解，但我認為無論哪種教學方法都應以調動學生學習興趣、提高學生的學習積極性為主要目的。學生的興趣有了，積極性也就提高了，就自然愿意學英語了，學習成績也就提高了。這就是我們老師最大的欣慰。

參考文獻：

劉霞.英語課堂提問的藝術[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）.

編輯 王團蘭