秦勇

一提到寫作，許多學生都感到頭疼，老師也感到難教。學生的情況是寫的作文不是偷梁換柱、胡編亂湊、字數(shù)較少，就是雖也盡力去寫，但高談闊論、空話連篇，凈寫些陳芝麻爛谷子之事，沒有一點真實感，使人看得心煩。教師為了完成語文教學任務，往往只重課文，忽略作文。所以，作文逐漸成了學生的絆腳石。然而，新課標卻十分強調作文的重要性，這樣給作文下定義：作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。在平時的語文教學中，我的具體做法如下：

一、樹立感悟意識，加強仿寫訓練

古人說：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍覀円囵B(yǎng)學生自己去領悟的能力。只有學生養(yǎng)成了悟的習慣，具備了悟的能力，我們的作文教學才會收到舉一反三、觸類旁通的效果。因此教給學生感悟策略，提高學生感悟的意識是寫感悟作文的有效方法。比如，教何其芳的《秋天》一課時，“農家豐收圖”“霜晨歸漁圖”“少女思念圖”在學生的筆下表現(xiàn)得淋漓盡致。通過感悟與仿寫，這些優(yōu)美的語句就儲存起來，一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用，你可以很自然地信手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得更生動、完美。

二、牢記積累基礎，鞏固運用能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話道出了積累對表達的重要意義?！扒蓩D難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。在教學中，我要求學生多積累名言警句。日常生活中進行大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。另外，我還要求學生多讀名著，并做讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子或寫寫讀后感，值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。

三、鼓勵標題創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我

好標題是作文成功的一半。如果能起一個好標題，必定會起到錦上添花的作用。在擬題時首先要明確擬題的基本要求，力求做到確切、簡潔、新穎。有的能點明事情發(fā)生的時間或地點，有的能點明事情的發(fā)展或暗示事情發(fā)展的結局，還有的能揭示文章的主題。我常常在班里進行擬題的基本練習，給學生一個話題作文或材料作文，讓他們思考幾分鐘，然后上黑板把自己擬的標題寫出來。真是“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，不到一會兒，黑板上就寫滿了各種各樣的標題。接著再選兩三個標題讓學生談談自己的擬題和寫作思路，這樣不僅訓練了學生的口語表達能力，還培養(yǎng)了學生的自信心，真是一舉兩得。我要求學生在日常生活學習中對自己的所見所聞、所思所感都注意進行提煉歸納，給它們配上個題目，再比較學過的課文、讀過的文章，從不同的角度去思考，給它們另設計一兩個題目，細細推敲，這樣，擬題能力就會逐漸提高。

四、評價方式多樣，促進水平提高

在傳統(tǒng)教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新課標指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”新課標還強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽以诹曌髟u改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者，他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的作文，欣賞他人的作文等等。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

五、師做好領頭羊，生已習慣寫作

每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題等，在最短的時間里寫完日志。這是積累作文材料的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。每次作文之前，我就先寫一篇相關的文章，在講完寫作方法后，與學生一起分享。這樣，學生也對寫作產生了興趣。其實，我們身邊有許多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，作文時根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了。

以上是我對作文教學的一些看法。當然，“滴水穿石，非一日之功。冰凍三尺，非一日之寒?！蔽蚁嘈?，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考，多練筆，就一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力，趕走語文教學中的攔路虎，一定能為學生建造出屬于自己的一座文學殿堂！

參考文獻：

彭玉蓮.淺談快樂作文教學法[J].中學教學參考，2010（28）.

編輯 趙飛飛