梁潔儀

新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造多樣式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。”針對(duì)這一要求，我們要系統(tǒng)性地分析影響英語(yǔ)課堂效率的因素，以課改要求為指導(dǎo)，不斷地完善現(xiàn)有的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)等等都是有效提高課堂效率的方法。

一、影響英語(yǔ)課堂效率的因素

英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握其它國(guó)家語(yǔ)言的能力，使學(xué)生感受外國(guó)語(yǔ)言知識(shí)的樂(lè)趣。但是受到本國(guó)語(yǔ)言邏輯思想的約束，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌控能力較弱，主觀條件不足約束了課堂教學(xué)效率的提升進(jìn)度。同時(shí)，教師對(duì)于英語(yǔ)課程教材的理解不透徹，編制課堂教學(xué)方案未考慮學(xué)生的實(shí)際情況，最終阻礙了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。目前，影響因素主要有：學(xué)生方面、教師方面和學(xué)校方面。

二、改變課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，缺少同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)交流，更不利于聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，要確立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

1.課前導(dǎo)入

這是將學(xué)生思維引入英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效方法。在講授正式教學(xué)內(nèi)容之前，就學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行1～2分鐘自由談話(huà)，可以通過(guò)老師提問(wèn)學(xué)生回答的形式進(jìn)行口語(yǔ)交流，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，將已有的知識(shí)變成了有聲語(yǔ)言，真正感受到語(yǔ)言應(yīng)用的樂(lè)趣。

2.學(xué)生參與“授課”

為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通過(guò)各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言資料，讓學(xué)生和教師共同備課。教學(xué)時(shí)，將課堂提問(wèn)、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，實(shí)行師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生解讀課文，并最大限度地用英語(yǔ)講授，同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

3.分組討論學(xué)習(xí)

它是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)平等和教學(xué)民主。學(xué)生可根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)材料，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，用英語(yǔ)進(jìn)行某一話(huà)題的討論，教師參與其中并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。

三、情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>

1.Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估–.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是一門(mén)不小的學(xué)問(wèn)。興趣是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果。

2.Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話(huà)題

（1）還原生活，創(chuàng)設(shè)情景。生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院、餐廳、家里等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教廣州版五年級(jí)Unit7 Do you want coffee or tea ？這一課時(shí)，模擬餐廳點(diǎn)餐情景，用英語(yǔ)問(wèn)答朋友需要什么飲料，如何到Cashier那里點(diǎn)餐等進(jìn)行情景會(huì)話(huà)練習(xí)。教Unit8時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話(huà)題的內(nèi)容，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開(kāi)展 “birthday party”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

（2）利用圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景。如教五年級(jí)上冊(cè)Module2 Abilities時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，他的外貌，興趣愛(ài)好，還有他的特長(zhǎng)等，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（3）發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景。在學(xué)習(xí)Module 6 Unit11 Whats the weather like today ？時(shí)，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景：“四季變化”情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己在不同季節(jié)干不一樣的事情，談?wù)搶?duì)各種天氣變化的感受和如何注意保健等，運(yùn)用上所有以前所學(xué)知識(shí)。學(xué)生們暢所欲言，樂(lè)在其中。