張啊娜

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0013-02

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！薄傲己玫拈_(kāi)端，是成功的一半。”要做好某一件事，開(kāi)頭是關(guān)鍵。生物課堂教學(xué)也是如此，巧妙地設(shè)計(jì)開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。生物課堂教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，開(kāi)場(chǎng)白的好壞直接影響到教學(xué)的效率。依據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，生物課堂導(dǎo)入的方法也因時(shí)、因地、因人而異。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課

孔子云：“溫故而知新?！蓖ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，這是我在生物課堂教學(xué)中最常用，也是最有效的導(dǎo)入方法。在講新課之前，對(duì)上一節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括總結(jié)一下，既能鞏固舊知識(shí)，又能起到承上啟下的作用。例如，我在講授“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，提出如下問(wèn)題：（1）之前我們體驗(yàn)過(guò)制備細(xì)胞膜的方法，制備細(xì)胞膜利用的原理是什么？（2）細(xì)胞膜的成分是什么？細(xì)胞膜具有什么功能？學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)單總結(jié)。進(jìn)而提出：外界環(huán)境如何與細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換呢，這就需要先來(lái)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”。由此導(dǎo)入新課。再如，在講授胚胎工程中的《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》一節(jié)時(shí)，因每節(jié)內(nèi)容復(fù)雜而繁瑣，且與必修1和必修2聯(lián)系密切，故我會(huì)先復(fù)習(xí)“減數(shù)分裂”和“受精作用”過(guò)程，比較精子與卵子發(fā)生過(guò)程的不同，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入

生物課堂教學(xué)，自然是離不開(kāi)與生活的聯(lián)系。貼近生活的情境導(dǎo)入教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)形象化。例如，我在講授“條件反射與非條件反射”時(shí)，先取出一個(gè)西紅柿，當(dāng)著學(xué)生們的面大口地吃起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生們紛紛露出各種程度的面部表情。課堂變得非常活躍，大家提出各種問(wèn)題。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。再如，在講授“癌細(xì)胞的特征”時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生思考問(wèn)題：為什么癌癥難以治愈？學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，能夠說(shuō)出癌細(xì)胞易擴(kuò)散等，所以難以治愈。進(jìn)而導(dǎo)入“癌細(xì)胞特征”的學(xué)習(xí)。

三、趣味導(dǎo)入

利用一些小游戲、小故事、小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，有著非常顯著的效果。例如，我在講授“性別決定”時(shí)，首先播放一則小品，小品中的夫婦，為了生個(gè)兒子，到處東躲西藏，連生了仨女娃，丈夫卻把這責(zé)任推到媳婦身上，結(jié)果媳婦說(shuō)：“人科學(xué)上說(shuō)了，生男生女，老爺們說(shuō)了算?！庇纱艘l(fā)學(xué)生思考問(wèn)題：生男生女的關(guān)鍵取決于什么呢？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是不借助其它材料，教師一進(jìn)入課堂就直接概述本節(jié)的主要內(nèi)容及教學(xué)流程。其優(yōu)點(diǎn)在于，新課伊始就立意鮮明，使學(xué)生立即清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，引起學(xué)生思想上的重視。例如，我在講授“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”時(shí)，就通過(guò)這樣導(dǎo)入：我們都知道克隆羊“多利”長(zhǎng)得像提供細(xì)胞核的母羊，那么細(xì)胞核具有什么結(jié)構(gòu)與功能呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”。

五、視聽(tīng)、直觀導(dǎo)入法

在生物課堂教學(xué)中利用古詩(shī)詞進(jìn)行導(dǎo)入是非常新穎的，它可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生觸景生情的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。例如，我在講授“細(xì)胞的衰老和凋亡”一課時(shí)，利用多媒體播放一些詩(shī)句，讓學(xué)生找出與細(xì)胞衰老有關(guān)的語(yǔ)句。

《回鄉(xiāng)偶記》（賀知章）：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

《代悲白頭翁》（劉希夷）：……年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！?/p>

在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但興趣高漲，而且對(duì)“細(xì)胞衰老”的特征印象深刻。更使學(xué)生明白生物學(xué)知識(shí)在日常的生活中隨處可見(jiàn)隨處可用。

那么在課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

1.導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)控制在3—7分鐘內(nèi)

導(dǎo)入的作用是讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愿學(xué)，樂(lè)學(xué)”，從而達(dá)到提高課堂有效性的目的。而時(shí)間如果過(guò)長(zhǎng)的話，容易產(chǎn)生繁冗拖沓，影響一節(jié)課的進(jìn)程，并有可能混淆學(xué)生的視聽(tīng)，產(chǎn)生厭倦心理。

2.導(dǎo)入方法的選擇

我們常說(shuō)“教學(xué)無(wú)定法”。課堂導(dǎo)入也是如此，應(yīng)該靈活根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的導(dǎo)入方法。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，只有學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，才能說(shuō)是有效的教學(xué)。所以即使同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。比如沉穩(wěn)型的班級(jí)和活躍型，不同年代不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)不同，導(dǎo)入的方法也要跟著改變。

3.導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性

要想在新課開(kāi)始就能扣動(dòng)學(xué)生心弦，拓展學(xué)生的想象思維，想像磁鐵一樣牢牢把學(xué)生吸引，這還需要講究導(dǎo)入語(yǔ)言的藝術(shù)性。而語(yǔ)言藝術(shù)的前提是：科學(xué)性、準(zhǔn)確性。如果導(dǎo)入的目的是創(chuàng)設(shè)情境，這就需要語(yǔ)言有感染力和吸引力；而如果是借助直觀演示或者動(dòng)手操作來(lái)導(dǎo)入時(shí)，語(yǔ)言就要通俗易懂；如果采用設(shè)置懸念的方法導(dǎo)入，語(yǔ)言應(yīng)該是發(fā)人深思的。

總之，興趣是最好的老師，興趣是求知欲的起點(diǎn)，導(dǎo)入的目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，新穎、生動(dòng)的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的思維想象，師生間產(chǎn)生共鳴，使師生進(jìn)入到教學(xué)的最佳狀態(tài)。讓精彩巧妙的導(dǎo)入成為課堂教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 曾 卉）