劉韓英

摘 要：“活動(dòng)”是高中地理新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，也是高中地理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、判斷問題能力的有效途徑。從高中地理活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、分類、意義，活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用及實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題來闡述。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；探索實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣；課堂環(huán)境

一、地理活動(dòng)教學(xué)的含義與特點(diǎn)

1.地理活動(dòng)教學(xué)的含義

學(xué)校的“地理活動(dòng)”有廣義與狹義之分。廣義的“地理活動(dòng)”指“教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)”。狹義的“地理活動(dòng)”主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生與地理學(xué)科相關(guān)的各種課外的、校外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，也可以說是對(duì)課本知識(shí)的延伸與補(bǔ)充。

2.活動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)展的最佳途徑和手段，使學(xué)生的多種潛在發(fā)展的可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)教學(xué)是學(xué)生主體活動(dòng)的發(fā)展。活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生既可動(dòng)腦，又可動(dòng)手、動(dòng)口，從而真正動(dòng)起來。

（2）活動(dòng)的自主性、開放性可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

地理活動(dòng)教學(xué)具有時(shí)空開放性，在活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生或在課堂上，或者校園，或在野外，可以不受時(shí)間和空間束縛，可以采用多元的學(xué)習(xí)方式和途徑直接體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，檢驗(yàn)地理學(xué)科知識(shí)。開放的活動(dòng)環(huán)境、自主的活動(dòng)過程，為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維發(fā)展的條件，在活動(dòng)教學(xué)中，形成一種自由、獨(dú)立、主動(dòng)的探究過程，積極發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。

（3）活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為核心

課程改革的核心是改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；顒?dòng)教學(xué)為學(xué)生能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，第一，活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情境，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；第二，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作，給自己提供了探究的動(dòng)機(jī)；第三，給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，為他們提供自主探究的保證；第四，給學(xué)生充分的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；第五，通過活動(dòng)給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，學(xué)生在對(duì)事物的探索過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

二、高中地理活動(dòng)教學(xué)的類型

高中地理新課程中的活動(dòng)內(nèi)容是形式多樣的，筆者根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的能力以及開展的場(chǎng)所環(huán)境等，大致將地理活動(dòng)類型分為課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)和課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。但歸納起來主要有以下幾種類型：地理觀察觀測(cè)、地理園活動(dòng)、鄉(xiāng)土地理調(diào)查、地理課外閱讀和寫作、地理競(jìng)技活動(dòng)以及其他一些形式的活動(dòng)。

1.課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)

（1）小型辯論會(huì)

針對(duì)高中地理課堂中許多需要討論的活動(dòng)內(nèi)容，用主題辯論會(huì)的形式來進(jìn)行是非常具有可行性的。我們通過正反兩方的辯論，不但提高了學(xué)生辨別是非的能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生利用書上的理論知識(shí)解決生活實(shí)際的能力。比如，舉辦有關(guān)“雨林開發(fā)與保護(hù)”的辯論會(huì)，運(yùn)用活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。甲方辯題是雨林的保護(hù)，乙方辯題是雨林的開發(fā)。學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)。上網(wǎng)查找辯論會(huì)所需資料，查閱有關(guān)報(bào)紙，找實(shí)例，在辯論會(huì)上針鋒相對(duì)，辯論過程既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能發(fā)展他們的思維能力。

（2）讀圖繪圖類

高中地理課堂中會(huì)出現(xiàn)許多圖上作業(yè)類活動(dòng)，讀圖和繪圖的過程也大大提高了學(xué)生的分析能力。例如，在講解“正午太陽(yáng)高度角的時(shí)空變化”時(shí)，可以這樣進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生讀春分日和秋分日的光照?qǐng)D，并且在赤道、回歸線、極圈上用不同顏色的筆標(biāo)出晝弧、夜弧，懂得春秋分日全球晝夜平分。第二步，同步繪出夏至日、冬至日的光照?qǐng)D，學(xué)生能直觀地、形象地感受到在空間上正午太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律是從直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減的。第三步，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納地理正午太陽(yáng)高度角的空間分布規(guī)律，有的時(shí)候還可以總結(jié)歸納分布模式。

（3）實(shí)驗(yàn)操作類

實(shí)驗(yàn)操作類主要包括教師指導(dǎo)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)兩大類，演示實(shí)驗(yàn)主要指教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加上教師的講解分析，從而使學(xué)生能夠有效獲得地理知識(shí)。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)可以真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與到課堂教學(xué)中，通過實(shí)際操作，學(xué)生的觀察思考、學(xué)生的分工合作，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。例如，講授“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，“全球晝夜長(zhǎng)短變化”學(xué)生很難理解，這時(shí)可用兩根小木棍演示：首先在黑板上畫一個(gè)圓，然后用不同顏色的粉筆標(biāo)出兩級(jí)、地心、赤道、回歸線、極圈，最后用一根木棒充當(dāng)晨線放在地軸位置，另一根相當(dāng)于太陽(yáng)直射光線放在赤道位置，兩根木棒始終保持垂直關(guān)系。問：此時(shí)是什么時(shí)候，地球上的晝夜長(zhǎng)短如何變化？學(xué)生即刻做出準(zhǔn)確的回答。如果兩根木棒始終保持垂直，并且代表太陽(yáng)直射光線的一根在南北回歸線之間來回移動(dòng)呢？這時(shí)讓學(xué)生一邊動(dòng)手操作，一邊分析不同位置晝夜長(zhǎng)短及其變化，學(xué)生分析得很到位，而且印象深刻。

2.課外主要類型

（1）觀察類活動(dòng)

地理野外觀察可以讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)地理環(huán)境的主要特征及發(fā)展變化規(guī)律，了解家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親如何應(yīng)用人類的聰明才智去利用和改造自然。通過課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題的能力，也獲得思想品德教育。野外考察的內(nèi)容多種多樣，比如觀察植被的分布狀況、地形類型、土壤的性質(zhì)、土地使用狀況等。

（2）觀測(cè)類活動(dòng)

地理觀察觀測(cè)活動(dòng)主要通過儀器或者一些比較先進(jìn)的手段來觀測(cè)地震、臺(tái)風(fēng)、月相、日影等。

（3）地理調(diào)查活動(dòng)

地理調(diào)查活動(dòng)的范圍十分廣泛，分為自然調(diào)查和人文調(diào)查，自然調(diào)查比如水文、植被的分布情況，人文調(diào)查有工業(yè)生產(chǎn)調(diào)查、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)調(diào)查、農(nóng)村土地資源調(diào)查等。讓學(xué)生參與地理調(diào)查活動(dòng)，就是讓學(xué)生能夠用最新科技，去自己設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，深入調(diào)查，充分發(fā)揮他們的聰明才智，還可以加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育。

（4）撰寫地理小論文

撰寫地理小論文對(duì)高中生來說有點(diǎn)難度，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)面狹窄，技能還不夠成熟，他們寫出的論文還不能說是真正意義上的論文，因此只是一種嘗試性的論文，或稱為小論文。

下面就簡(jiǎn)單談?wù)勅绾螌懞玫乩硇≌撐摹?/p>

①確定小論文的論題

判斷一篇論文是否符合要求，有無達(dá)到預(yù)期目的的標(biāo)準(zhǔn)之一是論題的確定，所以說該論文的論題是根據(jù)地理知識(shí)和課外活動(dòng)來確定的，而不能脫節(jié)于課外活動(dòng)。

②搜集資料

在學(xué)生選定地理小論文的論題后，就要根據(jù)此論題選擇課外內(nèi)容的活動(dòng)，把它作為自己進(jìn)行寫作活動(dòng)的重要參考，在搜集、整理和理解這些資料后，才能起到撰寫論文的重要作用。

③實(shí)地調(diào)查

小論文的論題一經(jīng)選用，就應(yīng)對(duì)文章列出綱要，并進(jìn)行地理實(shí)地調(diào)查、考察，以取得真實(shí)的第一手材料，為寫出論文打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

④提出論點(diǎn)

學(xué)生寫小論文時(shí)如何提出論點(diǎn)？也就是他們?cè)谶x題目時(shí)該怎么辦呢，學(xué)生一般從地理實(shí)地調(diào)查和研究地理活動(dòng)較小范圍出發(fā)，采用比較簡(jiǎn)單可行的方法，盡量不用那些深?yuàn)W的理論知識(shí)，但是必須有自己獨(dú)特的見解。

三、高中地理課堂活動(dòng)教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。枯燥乏味的文字會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，如果這時(shí)能穿插一些活動(dòng)，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力、好奇心，引起他們探究的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，提高課堂教學(xué)效率。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在地理活動(dòng)中，學(xué)生需要獨(dú)立運(yùn)用自己的思維進(jìn)行思考并把這種思考付諸行動(dòng)，能夠獨(dú)立地面對(duì)問題，在行動(dòng)中需要與學(xué)生密切合作，所以說這種方法能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)造性思維、挖掘自身潛力的能力、與同學(xué)合作的能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的生存技巧

由于學(xué)生比較缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及生存技巧，教學(xué)中可以通過地理活動(dòng)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行技能演示、練習(xí)。比如帶學(xué)生到野外，在一片森林中，讓學(xué)生判斷東西南北方向，以某棵樹為參照物，從正東出發(fā)，最先到出口者為勝，然后再觀察一棵樹的南北方向如何判斷，通過這種野外的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的求生知識(shí)、生存技能得到鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的生存能力。

四、合理利用教材的活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化地理課堂活動(dòng)教學(xué)

1.抓住時(shí)機(jī)將活動(dòng)內(nèi)容適時(shí)地融入課堂教學(xué)中

教材中有許多活動(dòng)是緊扣教材的簡(jiǎn)單問題，高中生只要稍加思考或閱讀教材就可以回答，作為新課的導(dǎo)入。教師在處理活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，可以利用它來自然過渡。教材中的有些活動(dòng)內(nèi)容可以放在課堂的結(jié)尾作為課堂小結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到深化總結(jié)、檢查鞏固的功能，既對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固的作用，又可讓學(xué)生充分展示自我的才能，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，還有助于學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的記憶。

2.活動(dòng)的形式應(yīng)靈活多樣

在高中地理教材所設(shè)置的活動(dòng)中，有一些活動(dòng)適合采用多種類型，由于有些活動(dòng)耗時(shí)較多，所以教師也要適當(dāng)變換活動(dòng)類型，這樣既豐富了活動(dòng)的過程，也不會(huì)讓學(xué)生感覺到乏味枯燥；不僅有了合理的活動(dòng)時(shí)間，而且有利于學(xué)科教學(xué)和各種德育有機(jī)結(jié)合，從而大大提高了有限時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)教學(xué)效率。

3.結(jié)合教學(xué)，合理安排“活動(dòng)”時(shí)間

高中地理課堂活動(dòng)教學(xué)無論采用哪種形式，都需要一定的時(shí)間。為了使每一節(jié)活動(dòng)都能順利進(jìn)行，教師必須提前布置任務(wù)，讓學(xué)生回去查找相關(guān)的資料，教師要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能給學(xué)生提供更多的教學(xué)信息并給予認(rèn)真指導(dǎo)。課堂上學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)參與到課堂活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才有話可說。實(shí)踐類的活動(dòng)一般所需的時(shí)間較長(zhǎng)，不可能在課內(nèi)完成，所以必須利用課外時(shí)間，而這種活動(dòng)不可能經(jīng)常進(jìn)行，因此，必須重視每一次活動(dòng)的質(zhì)量，事先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心組織和安排，要使每一次活動(dòng)都達(dá)到預(yù)期的目的

五、地理活動(dòng)教學(xué)開展過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

1.營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中，要讓學(xué)生有主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，就必須建立一種輕松、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中充分發(fā)表見解和獨(dú)特的判斷，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

2.地理活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在地理活動(dòng)教學(xué)中，雖然要發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、想象，但也不能放任自流，完全否定教師的主導(dǎo)作用，雖然不能給學(xué)生制定一系列的框架，但要加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的，給學(xué)生一個(gè)正確的方向、方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)教師還要不斷深入研究教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)方法和策略，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

3.給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供廣闊的時(shí)間和空間

活動(dòng)教學(xué)要做到在活動(dòng)中能夠運(yùn)用理論知識(shí)，反之，理論知識(shí)又能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、觀察、判斷、推理、交流，從而使學(xué)生形成自己對(duì)知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生好奇、好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，在日常教學(xué)活動(dòng)中要精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)理解和運(yùn)用知識(shí)。

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編輯 趙飛飛