楊旸

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。本文從分析網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點(diǎn)入手，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的幾種方式予以了闡述，并提出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 輔助教學(xué) 初中英語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)和教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在了一起。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合適的內(nèi)容和模式，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用先進(jìn)的科技手段和充足的網(wǎng)絡(luò)資源，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與能力。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的內(nèi)容

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)包括遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，本文研究和論述的是后者。初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)資料、視頻微課等信息，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，開展的輔助課堂教學(xué)的課后網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，另一方面也能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容起到一個(gè)補(bǔ)充、升華的作用。對(duì)初中生英語(yǔ)的使用能力和信息社會(huì)的適應(yīng)能力提高都有著極大的幫助。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)資源多元化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師只能依靠板書或多媒體開展教學(xué)內(nèi)容的展示，無(wú)論是時(shí)間還是內(nèi)容都存在局限性。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以同時(shí)開展教學(xué)內(nèi)容演示、學(xué)習(xí)成果檢測(cè)、師生交互、答疑等內(nèi)容。教學(xué)資源除了老師上傳的課件以外，還可以通過(guò)搜索引擎獲取分布在世界各地的網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）教學(xué)方式多樣化。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)中，可以采取的教學(xué)方法有著更多的選擇，可以是師生共同開展協(xié)作討論的寫協(xié)作法，也可以是利用多媒體演示的模擬教學(xué)法，還可以是教師設(shè)置情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析討論的發(fā)現(xiàn)法。

（3）師生關(guān)系改變。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，師生之間的主體關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，而教師更多是以輔助和引導(dǎo)的身份出現(xiàn)。雙方之間不再是單純的教與學(xué)，而是學(xué)習(xí)上的合作關(guān)系。而且學(xué)生之間也加強(qiáng)了彼此之間的聯(lián)系，可以通過(guò)互相答疑、交流商議等形式形成學(xué)習(xí)上的合作關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課程內(nèi)容預(yù)習(xí)。在課程開始之前，老師可以預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前觀看視頻并開展學(xué)習(xí)。然后再課堂教學(xué)時(shí)，只需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，可以節(jié)約出來(lái)大量的時(shí)間開展答疑和師生互動(dòng)，給學(xué)生發(fā)言和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的英語(yǔ)思考能力和聽說(shuō)能力。例如《Do you like bananas？》一課學(xué)習(xí)中，可先讓同學(xué)利用平臺(tái)觀看動(dòng)畫英語(yǔ)歌曲《Food》，然后展示A full fridge圖片，借助圖片提問(wèn)What s in the fridge切入食物新詞預(yù)習(xí)介紹。在提前預(yù)習(xí)以后，老師在課堂上領(lǐng)讀新詞，再根據(jù)可數(shù)/不可數(shù)歸類新詞，最后通過(guò)課本中Match the words with the picture提問(wèn)Do you like it引出課題來(lái)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課后作業(yè)完成及檢測(cè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)對(duì)于鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)效果有著非常重要的作用。老師要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)和學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布練習(xí)任務(wù)后，學(xué)生完成并上傳練習(xí)成果，老師對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最重要的是針對(duì)檢測(cè)成果與學(xué)生開展互動(dòng)，反饋練習(xí)成果，并指出需要改進(jìn)和鞏固的地方。這樣可以極大的提高學(xué)生的參與性，并且對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著積極的作用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展師生互動(dòng)及合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)將師生之間的關(guān)系進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，在學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，師生之間也成為了合作關(guān)系。老師要利用這種合作關(guān)系，開展大量的師生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)和困難并加以指正。而學(xué)生之間也體現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在學(xué)習(xí)中彼此之間的學(xué)習(xí)成績(jī)體現(xiàn)是正相關(guān)的，也就是說(shuō)，一旦一個(gè)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么其他學(xué)生也能夠完成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)生閱讀量。網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)就是資源的共享和開放。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以提供大量的閱讀資源，實(shí)現(xiàn)窄式閱讀的方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生度過(guò)詞匯記憶的難關(guān)，克服語(yǔ)法和內(nèi)容的理解困難。網(wǎng)絡(luò)閱讀的便利和隱蔽性也對(duì)分層教學(xué)提供了便利，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇較為簡(jiǎn)單地閱讀方式，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的個(gè)性化。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.關(guān)于學(xué)生口語(yǔ)能力提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟是一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要通過(guò)大量的交互和練習(xí)才能夠真正被掌握和利用。但是在網(wǎng)絡(luò)中缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。師生在網(wǎng)絡(luò)上互相交流對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的提升沒有幫助。所以，一方面在日常教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)的不足；另一方面也要利用網(wǎng)絡(luò)軟件中的語(yǔ)音功能，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)鍛煉。

2.網(wǎng)絡(luò)資源和教師素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展輔助教學(xué)，并不是否定了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是作為輔助教學(xué)手段來(lái)開展的，畢竟英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，需要大量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和師生交互。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用對(duì)于教師的多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源使用能力有一定的要求，要不斷開展學(xué)習(xí)和研究，提升自己的網(wǎng)絡(luò)能力，要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在信息時(shí)代的重要性，以及對(duì)教育影響的深刻性。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著非常大的促進(jìn)作用，要廣泛的吸收和利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的英語(yǔ)交互能力、閱讀能力，形成對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提升，推進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫羽.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式改革方案——案例型教學(xué)模式的探討[J].時(shí)代教育，2014（14）.