白軍志

摘 要：教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷改進(jìn)，進(jìn)而提升教育教學(xué)技能和水平。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，它有助于教師更新教育理念，激發(fā)教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為，提升教研能力，推廣課改經(jīng)驗(yàn)，使教師養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成創(chuàng)造性見(jiàn)解及策略，不斷提高駕馭課堂的能力，提高教研的針對(duì)性、實(shí)效性?？梢?jiàn)，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑。重點(diǎn)論述了教學(xué)反思的意義，并對(duì)教師如何寫(xiě)反思提出了很好的、有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)觀念；成功與不足

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生得到全面、自由、充分的發(fā)展。同時(shí)，它能激活教師的教學(xué)智慧，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論、相互交流的高效學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)寫(xiě)到：“要教會(huì)少年展開(kāi)復(fù)雜的思維過(guò)程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時(shí)變換教學(xué)方式。”由此看來(lái)，教師要不斷地思索自己的教學(xué)行為，反思教學(xué)得失，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。因?yàn)榧词乖偻昝赖囊还?jié)課也難免有疏漏失誤之處。所以要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。只有教師做到不斷反思，才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

一、教學(xué)反思的重要意義

1.教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素

在全面推進(jìn)課改的大背景下，創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是教師追求的目標(biāo)，也是課改永恒的主題。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出的“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。”的確如此，教師不作深刻的反思，僅僅得到的是一些零散、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移，這些經(jīng)驗(yàn)也許會(huì)過(guò)時(shí)，不可能在教法上有較大的改進(jìn)。經(jīng)常反思的教師，其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐就會(huì)加快，他的教育智慧就會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思可以幫助教師從每天進(jìn)行的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并努力探索解決問(wèn)題的最佳方案，逐步提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。

2.教學(xué)反思有助于教師更新教育理念

進(jìn)入21世紀(jì)，教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的理念，教育理念正確與否是教師進(jìn)入角色、與時(shí)俱進(jìn)的重要標(biāo)志。思想決定行動(dòng)，有什么樣的理念就有什么樣的教學(xué)行為。學(xué)生喜歡民主、平等的課堂，期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，期待自己在課堂上有精彩的展示，享受成功的喜悅。作為教師，要轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過(guò)程中把自己當(dāng)成一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，精心打造民主、平等、包容、互助的課堂，才能使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而拓展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們得到全面發(fā)展。如，在備課中要突出“以學(xué)生為本”的理念：即備課程目標(biāo)、備教材內(nèi)容、備學(xué)生實(shí)際、備教學(xué)方法、備學(xué)法指導(dǎo)，更要備如何促進(jìn)學(xué)生的參與、啟發(fā)學(xué)生思維、照顧個(gè)體差異以及促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

3.教學(xué)反思能夠激發(fā)教師自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為

“教然后知困”，教師在不斷的反思中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思進(jìn)一步激發(fā)了教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，促使教師經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專(zhuān)著和報(bào)刊、雜志，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，借鑒名師成功的教育教學(xué)方法，不斷充實(shí)自我、提高自我、完善自我。

二、如何寫(xiě)教學(xué)反思

通俗地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，即改變自己“習(xí)以為?！钡乃季S方式，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行哲學(xué)思考，創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。寫(xiě)好教學(xué)反思，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

1.寫(xiě)成功之處

成功之處要有：詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)；師生相互交融的具體做法；臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)木唧w措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透與應(yīng)用過(guò)程；教學(xué)方法的創(chuàng)新；訓(xùn)練的到位及知識(shí)的靈活運(yùn)用等。

2.寫(xiě)課堂教學(xué)不足

“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)始終帶著遺憾的藝術(shù)?！痹俸玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)也難免有瑕疵之處，所以要把課堂上那些不盡如人意的地方記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，如教學(xué)重點(diǎn)突破不夠；難點(diǎn)沒(méi)有有效分解；學(xué)科興趣的誘導(dǎo)欠缺；個(gè)體差異照顧不夠；對(duì)課堂上的偶發(fā)事件處理不當(dāng)；學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)差錯(cuò)等。

3.寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往因?yàn)橐恍┩话l(fā)事件需要教師快速應(yīng)對(duì)，在巧妙地處理過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不自覺(jué)的行為，若不及時(shí)利用待課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已。

寫(xiě)作教學(xué)反思的過(guò)程，是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和思考不斷整理、推敲、深化的過(guò)程，是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍的過(guò)程，只有形成文字，才能逐步深入地開(kāi)展系統(tǒng)研究，使之完善?？偠灾?，寫(xiě)課后反思，貴在認(rèn)識(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在及時(shí)。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，以思促研，才能使自己的教學(xué)工作揚(yáng)長(zhǎng)避短、與時(shí)俱進(jìn)、精益求精，最終成為一名專(zhuān)家型名師。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：科學(xué)教育出版社，1984：535-536.

[2]郭凱.談教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].甘肅教育，2015（14）：27.

編輯 李建軍