新課改背景下中學(xué)班主任的管理措施及策略

周萌

【摘 要】伴隨社會(huì)的全面發(fā)展，素質(zhì)教育理念的全面貫徹落實(shí)，教育事業(yè)已經(jīng)成為黨和國(guó)家重要關(guān)注的話題。中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)更是學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)建構(gòu)的重要階段，因此新課改背景下全面提高中學(xué)教學(xué)水平是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文以中學(xué)班主任工作為研究視角，針對(duì)新課改背景下中學(xué)班主任的管理措施展開(kāi)討論，旨在為廣大中學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作過(guò)程中提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)班主任；管理措施

教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，新課改如火如荼進(jìn)行的時(shí)代背景下，中學(xué)教育應(yīng)該遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)宗旨。班主任是中學(xué)教育中的關(guān)鍵組成部分，班主任采取積極有效的班級(jí)辦理措施能夠引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系。深圳在各領(lǐng)域的發(fā)展一直處于我國(guó)前列，在教育模式創(chuàng)新中亦應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，所以筆者針對(duì)“新課改背景下中學(xué)班主任的管理措施及策略”的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改背景下班主任管理工作原則

伴隨祖國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步貫徹和落實(shí)，新課改要求的全面呈現(xiàn)為教育工作者提出了全新的工作要求，無(wú)論是在文化課程的授課過(guò)程中還是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)突破以往的工作思路。面對(duì)全新的發(fā)展形式，對(duì)班主任的工作實(shí)踐提出了全新的原則要求，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）以人為本原則?！耙匀藶楸尽笔切陆?jīng)濟(jì)時(shí)代全球遵循的發(fā)展理念，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想，更是新課改背景下班主任管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的首要原則。班主任工作中的“以人為本”是指班主任老師在開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，必須充分把握每一位學(xué)生的物質(zhì)文化需求，有效尊重學(xué)生的意志和意愿，管理工作不以班主任自身的意識(shí)形態(tài)為中心，而是以全體學(xué)生的共同發(fā)展為轉(zhuǎn)移。

（2）創(chuàng)新管理原則。馬克思主義辯證唯物論指出，萬(wàn)事萬(wàn)物都處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。那么，班主任的管理工作必然在其范圍內(nèi)，管理工作不能一味的遵循歷史經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在變化發(fā)展的過(guò)程中予以看待，勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，能夠根據(jù)具體要求，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)現(xiàn)管理工作具備一定的前瞻性。創(chuàng)新管理不僅僅是針對(duì)管理理念上，在管理技術(shù)上應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代市場(chǎng)化的管理技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理工作當(dāng)中，為班級(jí)管理工作注入新鮮的動(dòng)力。

（3）自主發(fā)展原則。新課改背景下，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)一切以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育理念。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主觀能性、而且要善于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的聰明才智，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)管理的自主發(fā)展。

二、新課改背景下中學(xué)班主任工作新思路

（1）變革工作理念，促成角色轉(zhuǎn)換。我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，應(yīng)試教育一直是教育事業(yè)的主體脈絡(luò)，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育落成的步伐，同時(shí)也影響了中學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)新課改的要求，班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育管理理念，不以學(xué)生的升學(xué)率為主要工作目標(biāo)，而是增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要工作目標(biāo)。在具體實(shí)踐管理工作中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師為主體的班級(jí)形式，將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，樹(shù)立學(xué)生的“主人翁”地位，教師是在宏觀上進(jìn)行調(diào)控的指揮者和引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)師生各自的角色轉(zhuǎn)換。

（2）全面樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，班主任的管理工作一直是以班主任老師的意志為核心的形式。但是新課改要求在中學(xué)教育階段，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)的教育目標(biāo)，將教育的核心目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上。所以，中學(xué)班主任在具體實(shí)踐工作中要不斷樹(shù)立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生明白自己才是造就良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主力軍。

（3）營(yíng)造張弛有度的管理環(huán)境。中學(xué)班主任工作的對(duì)象不是某一個(gè)學(xué)生，而是由一群學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)、一個(gè)集體，所以在實(shí)施班級(jí)管理實(shí)踐工作時(shí)必須杜絕“一刀切”的管理模式，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取具有個(gè)性化的管理方式進(jìn)行逐一管理，為學(xué)生營(yíng)造張弛有度的管理環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)對(duì)集體榮譽(yù)感和行為規(guī)范進(jìn)行有效遵循，引導(dǎo)中學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)班級(jí)管理的有序進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新課改的時(shí)代教育背景，全面強(qiáng)化班主任的管理職能是提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求，是做好義務(wù)教育工作的要求，是貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求。希望通過(guò)本文的闡述，能夠激發(fā)中學(xué)班主任對(duì)學(xué)生管理工作的重新認(rèn)識(shí)和思考，以素質(zhì)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，以新課改的要求為主線，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，變革傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新管理思路和管理方法，探索班主任管理工作的新模式，促進(jìn)祖國(guó)教育事業(yè)的繁榮昌盛。

參考文獻(xiàn)：

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