王曉斌

【摘要】閱讀理解在高考試卷中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，同時(shí)也決定了考生的英語整體成績。本文旨在從解題策略的角度來幫助學(xué)生提高閱讀理解的得分。

【關(guān)鍵詞】高考英語 閱讀理解 解題策略

從2016年開始，將有25個(gè)省使用全國卷，分析全國卷，不難看出：閱讀理解在高考試卷中占分40分，如果加上完形填空題30分，還有語法填空15分，短文改錯(cuò)10分，那就是95分，很明顯是考察學(xué)生的語篇理解能力。而國家課程標(biāo)準(zhǔn)中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。

由此可見培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的必要性和重要性。怎樣提高閱讀效率，如何進(jìn)行成功的英語閱讀，一直是英語老師們關(guān)注的問題。

閱讀理解是一個(gè)過程，在這一過程中，通過對文章的句法與語義的線索的研究，讀者就能夠了解作者的意思。通過與作者相比較，讀者可以很容易地印證他自己的知識與觀點(diǎn)，他可以從作者那里獲得新的信息和理念。由于讀者自己的知識、觀點(diǎn)和情感與作者的知識、觀點(diǎn)和情感相互作用，讀者也許會(huì)產(chǎn)生新的見解，從而超越作者。

一、掌握有效閱讀策略，認(rèn)識培養(yǎng)策略的差異

高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。所謂學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。閱讀理解策略屬于學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。

何廣鏗在《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》中提出的英語閱讀理解三個(gè)模式：“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”模式；它們分屬三個(gè)層面，但相互關(guān)聯(lián)，相互影響。所以我們進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)時(shí)要辨證地處理好三個(gè)層面的關(guān)系。分別遵從自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式。

二、綜合運(yùn)用各種閱讀策略，進(jìn)行閱讀技巧的培養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書面和口頭方式進(jìn)行語言交際的能力?？梢?，閱讀課不僅僅要教學(xué)生理解單詞、詞組及句子的含義，更重要的是還要讓他們學(xué)會(huì)如何使用這些詞及表達(dá)方式，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)分析、綜合、判斷的能力。因而教師的課堂教學(xué)還需要在比單純理解單詞、詞組及孤立的句子等更高的層次上進(jìn)行，就是在教會(huì)學(xué)生遣辭造句、正確使用英語的基礎(chǔ)上還要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生自覺地理解課文的內(nèi)部含義、交際意義、句間關(guān)系、段落關(guān)系、語篇布置及主題思想上。一篇文章的分析包括兩個(gè)層次的工作：對句子的分析和對段落乃至對整篇文章的分析。每篇文章，教師應(yīng)該力求采取以下步驟教學(xué)：

1.找段落大意。應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀某些文章時(shí)沒有必要去了解細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，而是主要弄清其中心意思。閱讀報(bào)紙、雜志及一些參考資料就屬于此種情況。另外，還要告訴學(xué)生一個(gè)段落通常有一個(gè)中心意思，把握它，是理解文章的開始。為訓(xùn)練這一技巧，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：（1）閱讀速度要適當(dāng)加快，但要比略讀慢些；（2）少注意像人名、地名、日期、數(shù)字等過分細(xì)節(jié)化的內(nèi)容，把主要精力放在作者的主要思路上；（3）在文章后面給出的三或四個(gè)選項(xiàng)中，對最能表達(dá)中心思想的選項(xiàng)加以核實(shí)。

2.找主題句。教師要讓學(xué)生了解，段意常常通過主題句表達(dá)出來。大多數(shù)情況下，段落的起始句就是主題句，但有時(shí)也可能出現(xiàn)在段落的中間或結(jié)尾部分。能夠找出主題句有助于學(xué)生快速把握該段的段意。

3.找論據(jù)。段意總有一到幾個(gè)論據(jù)來加以證明，如事實(shí)、例子或針對論點(diǎn)進(jìn)行的解釋等。一些學(xué)生掌握了判定中心思想的技巧，教師就應(yīng)該再提供一些閱讀練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生找論據(jù)的能力。

4.理解全文。一篇課文往往由幾大部分組成，每一部分又是由相關(guān)聯(lián)的段落結(jié)合在一起的。理解每一部分的內(nèi)容對整篇課文的理解是關(guān)鍵。要理解每一部分的內(nèi)容，Kathleen T Mcwhoiter 認(rèn)為，要按四步走：首先，必須充分理解組成這一部分的每一個(gè)自然段，它包括能夠找出它們的主題句，段意；其次，必須明白這一部分要說明的主要內(nèi)容；第三，要識別出作者是如何闡述其中心內(nèi)容的。每一自然段又是怎樣為中心思想服務(wù)的；最后，還必須找出組成這一部分的段與段之間又是用了哪些詞連接的。

5.弄清篇章結(jié)構(gòu)。作者寫文章傳遞給讀者什么信息，在他下筆前就已考慮好了。這一信息或許是一組事實(shí)，或許是一個(gè)故事，或許是一種觀點(diǎn)等。要把這些信息清晰地展現(xiàn)在讀者面前，作者要決定先從哪里著筆，遵循什么順序，哪些地方該著重強(qiáng)調(diào)等。他不但要清楚講什么，還要選擇一種最好的表達(dá)方式，這一切就是指這篇文章的篇章結(jié)構(gòu)。

對于不同類型的文章，我們要采取不同的閱讀方法。同樣在不同目的的支配下我們理所當(dāng)然地要采取不同的閱讀策略。

在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，找到影響學(xué)生閱讀理解的因素，指導(dǎo)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，傳授正確的閱讀方法和解題技巧，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，真正做到讀有策略、讀有動(dòng)力、讀有方法、讀有創(chuàng)造、讀有個(gè)性，那么閱讀理解教與學(xué)的水平必將得到提高，更好的服務(wù)于高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣東：暨南大學(xué)出版社，1996.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2002.