李成飛

【摘 要】閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途經(jīng)，是最基本的學(xué)習(xí)方式。提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，教師在教學(xué)中設(shè)法提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要。時(shí)下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么如何幫助學(xué)生有效的提高閱讀能力，是我們當(dāng)時(shí)需要探討的一個(gè)重要話(huà)題。

【關(guān)鍵詞】主體地位；主體思維；閱讀空間

閱讀量少必然使學(xué)生對(duì)課文的理解不夠，語(yǔ)言詞匯的積累不豐富，這樣學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面就不能左右逢源，觸類(lèi)旁通。小語(yǔ)大綱特別強(qiáng)調(diào)“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。從漢語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，認(rèn)讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語(yǔ)的重要手段也是朗讀，掌握語(yǔ)言，領(lǐng)悟漢語(yǔ)規(guī)律的重要途徑還是朗讀。實(shí)踐早已證明，沒(méi)有一定的閱讀量是學(xué)不好語(yǔ)文的。語(yǔ)文教學(xué)中的繁鎖分析、機(jī)械訓(xùn)練不但淹沒(méi)了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書(shū)與思考的時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，磨滅了學(xué)習(xí)的熱情，而且還勞而無(wú)功，得不償失。如果沒(méi)有閱讀中的“量”則無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果中的“質(zhì)”?，F(xiàn)在我結(jié)合自己在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際操作辦法，談一談自己的一點(diǎn)看法。

一、在平時(shí)的閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

（1）教師要更新教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先教師需要打破傳統(tǒng)觀念而應(yīng)更新自己的教育觀念，把以“教”為重心逐步轉(zhuǎn)移為以“學(xué)”為重心，而且要做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，就是要設(shè)法讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，并要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能有收獲是學(xué)習(xí)的主要目的，所以在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要盡力發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生只要有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)內(nèi)容質(zhì)疑或是對(duì)文章提出問(wèn)題，或許學(xué)生提出的疑問(wèn)可能是一些簡(jiǎn)單膚淺的問(wèn)題，但老師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，并讓同學(xué)們分組討論解決，只要教師能及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（3）在教學(xué)中保證學(xué)生的主體地位，做到“授人以漁”，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)常提醒自己：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。除了學(xué)生自主討論以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際給予學(xué)生閱讀技巧上的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中達(dá)到用最短的時(shí)間收到最佳的效率。并且在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能有目的有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練，持之以恒并增大閱讀量。比如，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我?guī)У木拍昙?jí)2班和3班，我堅(jiān)持要求學(xué)生每天都做一篇閱讀理解，并且利用早晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行抽查落實(shí)；在課后和周末布置其他的課外書(shū)籍讓學(xué)生們自主閱讀，并要求縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)閱讀內(nèi)容。這樣一學(xué)期下來(lái)，收到了良好的效果。在學(xué)校舉行的閱讀競(jìng)賽中，參賽的大多數(shù)學(xué)生獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見(jiàn)增大閱讀量對(duì)閱讀技能的訓(xùn)練是很有好處的。因此強(qiáng)化閱讀要從日常做起。

二、作為教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)好提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。語(yǔ)文課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà)、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟， 激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。

三、在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問(wèn)題課堂模式而不思革新進(jìn)取。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變過(guò)去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的老師，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性探究閱讀，就首先要激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。實(shí)施自主探究式閱讀，學(xué)生要在閱讀課文中自己提出問(wèn)題并自己作答。這一變化，就是要讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為閱讀中的主體。因此在上閱讀課前，就要向?qū)W生講明實(shí)施自主探究閱讀的目的和意義。在我剛接上七年級(jí)時(shí)，就讓學(xué)生懂得“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的道理，并說(shuō)明了語(yǔ)文閱讀的重要性，只有讓他們懂得了道理，并有了深刻的認(rèn)識(shí)才有可能培養(yǎng)濃厚的興趣，有了興趣才能全身心地投入其中。做到了深入思考，仔細(xì)觀察，才能有效地調(diào)動(dòng)各種智力因素，才能增強(qiáng)克服各種困難的信心和決心。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，自主探究學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究閱讀，對(duì)于培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣、提高閱讀能力，拓展思維是有很大幫助的。

四、教師要拓展小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀空間

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)全面走入了學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以其特有的優(yōu)勢(shì)起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，是學(xué)生有著濃厚興趣的一種教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是這種教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)活動(dòng)之一。前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移和拓展來(lái)看，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。然而，閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。沒(méi)有閱讀量的積累，就難有閱讀質(zhì)的飛躍。因此古人有“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的精辟論斷。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從表面上看起來(lái)似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽(tīng)效果，形象、豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。

總之， 提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀者需要博覽群書(shū)，擴(kuò)大詞匯量、有效地積累語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)鍛煉自己的分析能力來(lái)提高認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該通過(guò)各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，將注意力更多地放在更高的語(yǔ)言層次上，學(xué)會(huì)從客觀上把握文章的意思。作為語(yǔ)文教師，我們要通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)理解能力，并提高閱讀能力！