曾令紅

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化、城市化建設(shè)的步伐逐漸加快，僅靠田地收入已不能滿足家庭正常生活需求的廣大農(nóng)民，紛紛遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出打工。于是廣大農(nóng)村的絕大多數(shù)兒童，都由爺爺奶奶或外公外婆等親屬撫養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生了大量的留守學(xué)生。這一特殊群體在成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了至關(guān)重要的家庭教育，而教育的失衡又使他們性格叛逆，我行我素，自私自大，敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威，不計(jì)后果，而且十分情緒化，極易沖動(dòng)，有的甚至草率做出極端的事情來(lái)。他們進(jìn)入學(xué)校，還沒(méi)有足夠的能力來(lái)辨別事情的是非曲直，難以管教，給學(xué)校教育工作特別是班級(jí)管理工作帶來(lái)很大難度，更嚴(yán)重的是影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。因此，對(duì)于工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的班主任來(lái)說(shuō)，其班級(jí)管理工作就顯得格外艱巨和重要。那么，在班級(jí)管理工作中，究竟該如何對(duì)待留守學(xué)生，將班級(jí)管理工作提高到一個(gè)新的層面呢？我想從三個(gè)方面來(lái)淺談一下個(gè)人的看法。

一、以心換心，和諧管理

留守學(xué)生因?yàn)楦改覆辉谏磉?，最缺乏的就是關(guān)心。因此，對(duì)待留守學(xué)生首先就必須要有愛(ài)心。愛(ài)，是教育永恒的真諦。用愛(ài)心關(guān)注他們的成長(zhǎng)，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。不管其成績(jī)好壞，只要是留守學(xué)生，他們的感情絕大多數(shù)都處于饑餓狀態(tài)。他們既得不到父母的愛(ài)，如果還得不到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，就會(huì)把自己或者與自己有同樣遭遇的“朋友”封閉在一個(gè)狹小的圈子內(nèi)，對(duì)學(xué)校、老師和父母缺乏感情，厭惡學(xué)習(xí)，脆弱的心靈不堪一擊，生活中稍遇挫折便會(huì)產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁等情緒，進(jìn)而造成行為上的失控。造成這種現(xiàn)象的根源一方面來(lái)自家庭過(guò)分溺愛(ài)孩子的不良隔代教育，另一方面則是教師的教育只注重成績(jī)而忽略情感，使學(xué)生得不到正確良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)生親其師，則會(huì)信其道。在課堂上，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的喜愛(ài)往往來(lái)自于對(duì)所任學(xué)科教師的感情，相反，也會(huì)因?yàn)榕c某個(gè)教師在情感上的對(duì)立，排斥而討厭其所教的科目。由此可見(jiàn)，教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能，更需要豐富的情感——愛(ài)。

二、家校聯(lián)系，齊抓共管

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的支持，單一學(xué)校教育是失敗的教育。而家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響孩子今后的成長(zhǎng)。為了讓留守學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)，班主任必須與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，齊抓共管。一些家長(zhǎng)一心想要子女成龍成鳳，而對(duì)自己是否能做一個(gè)合格的家長(zhǎng)、能不能成為孩子的榜樣卻很少考慮。我們可以根據(jù)留守學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況，在春節(jié)前后大部分家長(zhǎng)都已回家的情況下召開(kāi)班級(jí)小型報(bào)告會(huì)，介紹成功教育家庭教育子女法，讓家長(zhǎng)向身邊的成功家庭教育學(xué)習(xí)取經(jīng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參加活動(dòng)。如“教學(xué)節(jié)開(kāi)放日”“安全月啟動(dòng)儀式”、優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)、校藝術(shù)節(jié)等，讓家長(zhǎng)來(lái)校感受校園、感受學(xué)生的生活，和孩子們一起同慶同樂(lè)。還可以建立留守學(xué)生QQ群，定期讓學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)視頻進(jìn)行感情交流。平時(shí)則通過(guò)短信與家長(zhǎng)交流，告訴家長(zhǎng)學(xué)生在校表現(xiàn)等情況，讓家長(zhǎng)收到短信后及時(shí)了解孩子的在校情況。學(xué)生在家遇到一些問(wèn)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流，給學(xué)生提供一個(gè)思想、學(xué)習(xí)、生活的溝通平臺(tái)和陣地。在家校互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)下，不少家長(zhǎng)的思想、態(tài)度、方法都有很大轉(zhuǎn)變：變只看考試結(jié)果為重視學(xué)習(xí)過(guò)程，變威逼孩子苦學(xué)為引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)，變只關(guān)注孩子文化成績(jī)?yōu)樽⒅睾⒆泳C合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、班級(jí)自治，創(chuàng)新育人

新課程理念下的班級(jí)管理提倡自主化的班級(jí)管理。那么，對(duì)于留守學(xué)生占據(jù)班級(jí)多數(shù)席位的班集體應(yīng)該實(shí)行一種什么樣的管理模式才能夠適應(yīng)他們呢？我覺(jué)得，實(shí)行“班級(jí)自治”是一種不錯(cuò)的選擇。“班級(jí)自治”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。新課程理念的核心是關(guān)注人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這一切都需要營(yíng)造寬松和諧的民主氣氛，尤其是在以留守學(xué)生為主的班級(jí)中，只有給學(xué)生以民主，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生個(gè)性不同，采取的方法措施也應(yīng)不一樣，但是他們都希望得到別人的尊重，得到班集體的認(rèn)可，所以班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自覺(jué)加入到班集體的管理工作中。首先是根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》“自定班規(guī)”。在充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況后，利用班隊(duì)活動(dòng)課組織學(xué)生討論并制訂班級(jí)目標(biāo)與文明公約，統(tǒng)一思想。其次是根據(jù)班級(jí)管理的需要將所有責(zé)任分解到班級(jí)里的每一個(gè)人，讓他們“人人有責(zé)”，打破班干部負(fù)責(zé)制。討論通過(guò)每一個(gè)人的職責(zé)，明確崗位責(zé)任，具體分工。再次是建立民主監(jiān)督機(jī)制，相互約束，共同提高。最后，班級(jí)的重大問(wèn)題可以在班主任的指導(dǎo)下，通過(guò)組織學(xué)生討論做出決議并認(rèn)真執(zhí)行，如班級(jí)學(xué)期計(jì)劃，學(xué)校重大活動(dòng)，班級(jí)工作總結(jié)和班級(jí)管理的重大決策。這樣，學(xué)生既是班級(jí)重大問(wèn)題的參與者、決策者，又是管理者與被管理者，在參與實(shí)踐中增長(zhǎng)才干學(xué)會(huì)管理。

總之，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任，教育責(zé)任很重大。教育方法多種多樣，學(xué)生能接受的才是最完美的。面對(duì)留守學(xué)生，知曉他們的個(gè)性，采用相應(yīng)的班級(jí)管理需要我們每一位教育工作者在實(shí)踐中不斷探索、交流和分享！

編輯 孫玲娟