曾慶艇

摘 要：近年來，我國對教育實(shí)施了全面的改革與創(chuàng)新，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。其中對農(nóng)村教育的改革更是重中之重，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教育與城市之間的教育存在一定差異，主要體現(xiàn)在一些學(xué)校存在著“擇班”問題，如有的農(nóng)村學(xué)校設(shè)置重點(diǎn)班級，致使教育資源極不均衡，這對一些學(xué)生來講是不公平的。那么在管理方式上就要推陳出新，陽光分班是近年來最新推出的一種分班理念，其本著公開、公正、公平的原則，對學(xué)生與教師進(jìn)行隨機(jī)分配，這有效解決了教育資源分配不均衡的問題。主要針對農(nóng)村陽光分班的班級分層管理措施進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；陽光分班；分層管理

所謂陽光分班就是把班級、學(xué)生、教師等資源全由事先設(shè)計(jì)好的電腦軟件隨機(jī)配備，消除人為擇班的不良現(xiàn)象。這樣可以有效解決農(nóng)村地區(qū)班級教育資源不均衡的現(xiàn)象，因此，僅強(qiáng)調(diào)針對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校大力推廣陽關(guān)分班。陽光分班理念不僅強(qiáng)調(diào)班級分配上學(xué)生、教師是均衡的、公正的，其更包括在日后的班級管理中要陽光、公正，然而班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各異、學(xué)習(xí)成績各異、性格各異等，要想做到公平、公正、效率，就需要實(shí)施分層式的管理，這樣可以有效消除學(xué)生之間的差異。本文從陽光分班概述出發(fā)，針對農(nóng)村陽關(guān)分班分層管理措施進(jìn)行分析探討。

一、陽光分班概述

（一）陽光分班原則

1.公開性原則。在班級的分配上，為了保障公平、公正一定要采取公開性原則。具體表現(xiàn)在，在班級分配過程中，必須邀請家長代表、社區(qū)代表等進(jìn)行監(jiān)督?？鋸堃稽c(diǎn)的甚至還要邀請新聞媒體共同參與。

2.均衡性原則。所謂均衡也就是每個班級的留守兒童、特長生、學(xué)生干部、男女比例以及班級總?cè)藬?shù)要均衡搭配。

3.隨機(jī)原則。就是把班級、學(xué)生、教師等資源全部由事先設(shè)計(jì)好的電腦軟件隨機(jī)配備。

（二）具體實(shí)施步驟

農(nóng)村陽光分班政策的實(shí)施必須在教育局的領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行。具體操作主要包括三個步驟。

1.統(tǒng)計(jì)新生信息。新生信息的統(tǒng)計(jì)主要根據(jù)教育局制訂的招生規(guī)模來進(jìn)行，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的信息進(jìn)行班數(shù)的確定。為了方便陽光分班的實(shí)施，學(xué)生在報名時，一定要將其各項(xiàng)信息輸入齊全，主要包括性別、特長、是否是留守兒童、是否是單親家庭等等。

2.學(xué)校設(shè)置統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一時間，在家長代表、社區(qū)代表的共同監(jiān)督下，采用人機(jī)分離的方式，進(jìn)行隨機(jī)分班。

3.對在學(xué)期中后轉(zhuǎn)入的學(xué)生，教育局在辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)時可以將其直接編入人數(shù)最少的班級。

（三）工作要求

1.學(xué)校要大力宣傳陽光分班的操作方法、操作程序以及政策依據(jù)，以達(dá)到接受社會監(jiān)督、消除家長疑慮的作用。

2.明確責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為了陽光分班以及日后班級分層管理的順利展開，校領(lǐng)導(dǎo)一定要重視起來，積極地組織與領(lǐng)導(dǎo)。再有，教師各自的職責(zé)一定要明確，這樣才能更好地貫徹落實(shí)陽光分班分層管理。

二、農(nóng)村陽關(guān)分班分層管理措施

（一）分層編排座位

對于座位編班，看似簡單，要想做到公正、公平可不是一件簡單的事。我們傳統(tǒng)的座位編排方式是，按照學(xué)生的高低，身高偏矮的學(xué)生在前，較高的學(xué)生在后。但是對于陽光分班班級來說，需要更加科學(xué)合理，具體的措施是：首先可以將學(xué)生分為三個類別，也就是學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生。然后把中等生與優(yōu)等生按照個子的高矮分配混在一起，接著把剩下的學(xué)困生組成一個小組，隨后給每一個學(xué)困生配備一個“小老師”，就是把優(yōu)等學(xué)生分配給學(xué)困生，負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)以及學(xué)習(xí)，最后還要將班級分成多個小組，小組數(shù)要按照班級具體人數(shù)選定，一個小組4～6人。分層式的座位編排，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

（二）分層獎勵

每一個學(xué)生都希望能夠得到他人的鼓勵與獎賞，所謂分層獎勵就是指班級中獎勵不能僅僅針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也就是獎勵不能只看一個標(biāo)準(zhǔn)。例如，班級獎勵方面，我們可以在班級文化墻上設(shè)置“班級之星”欄目，欄目里可以設(shè)置學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、勤勞之星、勞動之星、文明之星、體育之星等等。獎勵不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的方方面面，讓學(xué)習(xí)成績雖差，但其他方面強(qiáng)的學(xué)生有被關(guān)注的感覺，這樣可以有效提高其自信心。

（三）分層要求、分層指導(dǎo)

這里的分層要求、分層指導(dǎo)是課堂教學(xué)、作業(yè)布置、課內(nèi)課外輔導(dǎo)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。農(nóng)村學(xué)生中有不少的特、優(yōu)等生，這是肯定的，但也有為數(shù)不少的學(xué)困生、特困生，課堂教學(xué)中優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生撐死了是常見的，因此，在課堂教學(xué)中，既要求教師要向下蹲，讓學(xué)困生起跳，又要求教師適當(dāng)拉高，讓優(yōu)等生能向上跳一跳；在作業(yè)布置上要求實(shí)行差異化作業(yè)，學(xué)生可與教師商量，要讓學(xué)生有希望，不要淪為抄作業(yè)的奴隸；在課內(nèi)課外輔導(dǎo)，也要求教師進(jìn)行差異化，因材施教，對特優(yōu)與特困兩個極端，可采用QQ群、微信等方式進(jìn)行輔導(dǎo)?？傊?，班級學(xué)生的層次越多，對教師的要求就會越高，工作量就會越大。

總之，教育是一個國家的立國之本，學(xué)生是國家以及民族未來的希望，農(nóng)村地區(qū)的教育在我國總體教育中占有非常大的比重，然而，目前農(nóng)村地區(qū)教育存在一定問題，這對一些學(xué)生來講是不公平的。為了提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平、提高教育質(zhì)量、提高班級管理能力，一定要大力推廣、實(shí)施陽光分班分層管理的政策。本文從陽光分班概述出發(fā)，再對農(nóng)村陽光分班分層管理措施進(jìn)行分析探討。希望對農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

若夷.如何化解“陽光分班”疑慮[N].珠海特區(qū)報，2012-09-06.

編輯 李建軍