郭鳳妍

【摘 要】質(zhì)量事故分析是建筑施工專業(yè)重要的專業(yè)課，該課程綜合性很強(qiáng)、涉及知識(shí)面很廣、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)能力要求高。在實(shí)際授課過程中，應(yīng)著重從施工技術(shù)和管理的角度分析事故的原因，提出處理方法及預(yù)防措施，并通過大量的實(shí)例分析，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生面對(duì)事故時(shí)分析問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；質(zhì)量事故分析；綜合能力

案例教學(xué)法是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的要求，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，以案例為基本教學(xué)材料，通過多種形式的探討提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以較好的實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)目標(biāo)。

一、開展案例教學(xué)法的必要性

1.有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)

基于我院以技能為本的職業(yè)教育目標(biāo)，遵循中職教育“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則，在實(shí)際授課過程中，不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技能。案例教學(xué)法讓學(xué)生自己去思考，使課堂由枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而后學(xué)生就自己和他人的想法發(fā)表見解。通過交流，一是可以取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到了一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還有情可原，長期落后者，會(huì)有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力。質(zhì)量事故分析課程本身是重實(shí)踐的，學(xué)生不能一味的通過學(xué)習(xí)書本的知識(shí)而忽視能力的培養(yǎng)，而能力在案例教學(xué)中可以得到培養(yǎng)和鍛煉。另外，案例教學(xué)是群體活動(dòng)，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評(píng)價(jià)自己，樹立理解和包容的意識(shí)，提高自己與人合作共事的綜合能力。

3.注重雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到期末考試的時(shí)候才知道，且學(xué)到的不是活學(xué)活用的知識(shí)。案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。在課堂上，教師將更多地將時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)討論并且讓學(xué)生就他們的觀點(diǎn)暢所欲言，這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。面對(duì)質(zhì)量事故分析案例，何種原因造成的、應(yīng)采取什么措施避免事故的擴(kuò)大，最大限度的減少損失，并讓學(xué)生自己提出問題的解決方案，這一步可視為能力上的升華。同時(shí)學(xué)生的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促進(jìn)教師加以深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，雙向教學(xué)的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.案例引入

針對(duì)不同的情景要求，案例引入可采用三種方式：

首先是導(dǎo)入案例應(yīng)用，這種方式是指在講解新的內(nèi)容和理論時(shí)，先給出一個(gè)引導(dǎo)案例，通過案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考而總結(jié)得出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)。如在講述地基與基礎(chǔ)工程常見質(zhì)量事故前，我為學(xué)生選擇的案例為俗稱“樓脆脆”的上海閔行區(qū)蓮花河畔一幢13層樓整體倒塌事件，該事件學(xué)生都有所耳聞，但不了解具體原因，所以較感興趣，我通過大量的圖片讓學(xué)生了解事故現(xiàn)場的情況，著重提到“樁的斷裂形式”“河道邊大量堆積物”等關(guān)鍵性詞語，引導(dǎo)學(xué)生將事故發(fā)生的原因聯(lián)想到地基與基礎(chǔ)，從而為該章的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

其次可采用注解型案例應(yīng)用，這種方式是在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，通過案例加以注解，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如在講述外墻保溫后，我為學(xué)生選擇的案例是上海靜安區(qū)公寓火災(zāi)的案例，通過小組討論讓學(xué)生對(duì)火災(zāi)出現(xiàn)的原因進(jìn)行猜想和分析，順便給學(xué)生普及了消防逃生的知識(shí)。

最后一種形式是綜合案例的應(yīng)用，當(dāng)需要對(duì)一系列相互關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行全面講解時(shí)，就可以采用綜合分析型案例，綜合型案例對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求。如鞍山某地上為31層、箱型基礎(chǔ)的大廈，在基坑開挖過程中，發(fā)生錨桿端部脫落、橫梁掉下、樁間土脫落、地面出現(xiàn)裂縫、地下水管滲漏等現(xiàn)象，最后導(dǎo)致基坑水位至基坑最高點(diǎn)，基坑塌方、支護(hù)樁折斷等后果，此案例這就要求學(xué)生與教師從設(shè)計(jì)、施工多個(gè)角度對(duì)支護(hù)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和抗傾覆性、混凝土強(qiáng)度、施工工藝等進(jìn)行多方面分析。

2.案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）課前準(zhǔn)備。對(duì)教師而言，首先要選擇內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配的案例。案例教學(xué)是圍繞理論教學(xué)展開的，這要求在講課之前，查閱相關(guān)資料，做好充分準(zhǔn)備，想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題及解決方案。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)根據(jù)老師預(yù)留的案例，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，判別事故發(fā)生的原因，是勘察、設(shè)計(jì)還是施工出現(xiàn)了問題，應(yīng)如何解決，同時(shí)還要對(duì)發(fā)言的方式及內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。

（2）自由討論。討論就是讓學(xué)生自由發(fā)揮，這種自由發(fā)揮即“放羊式”討論。學(xué)生的討論可以自由展開，但絕對(duì)不能“天馬行空”、“離題萬里”。通常情況下，自由討論能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，集中群體的智慧，使得案例分析角度多樣化、觀點(diǎn)全面化和方法周全化。在此環(huán)節(jié)，教師要維持好課堂紀(jì)律，要保證課堂活而不亂。教師還要掌控好案討論的過程，保證在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（3）案例討論的總結(jié)歸納。在學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)，教師應(yīng)注意認(rèn)真傾聽，做好問題的摘錄，在組織學(xué)生討論和分析案例的過程中，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行階段性的小結(jié)或是點(diǎn)評(píng)也是很有效的教學(xué)方法，及時(shí)肯定學(xué)生的想法或防止學(xué)生偏離主題。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與原理有機(jī)結(jié)合，抓住關(guān)鍵性的問題，對(duì)所學(xué)過的階段性知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，或教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，幫助學(xué)生思考問題，并將學(xué)生在討論中不夠深入的問題或遺漏的部分指出來，從而達(dá)到案例教學(xué)的初衷。

（4）撰寫質(zhì)量事故分析報(bào)告。案例教學(xué)法的目的旨在提高學(xué)生的綜合能力，當(dāng)然這其中包括書面表達(dá)能力。學(xué)生在個(gè)人分析問題以及與他人討論的過程中，會(huì)逐漸總結(jié)出一套適合自己特點(diǎn)的思考和分析問題的方法，并學(xué)會(huì)如何解決問題和作出決策。那么，如何將學(xué)生自己的想法與見解落實(shí)到文字上，提高書面表達(dá)能力，可讓他們?cè)囍鴱氖鹿矢攀觥⒃蚍治?、處理措施等幾個(gè)方面撰寫事故分析報(bào)告。

3.激勵(lì)學(xué)生參與

結(jié)合班級(jí)百分量化考核守則，教師可根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和質(zhì)量事故分析報(bào)告質(zhì)量將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)量化后計(jì)入平時(shí)考核成績，以此激勵(lì)學(xué)生踴躍參與。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用中需注意的問題

1.案例要根據(jù)教學(xué)目的有針對(duì)性的收集，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要

在案例中必須把事故發(fā)生的背景、事故反映的問題等提示清楚，切忌背景模糊、敘述不清。否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)案例不感興趣、課堂參與度不高、討論時(shí)出現(xiàn)冷場的情況，致使案例教學(xué)法難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此案例的收集過程是個(gè)不斷積累的過程，且收集的案例要有針對(duì)性、典型性、生動(dòng)性、真實(shí)性、啟發(fā)性。

2.盡管案例教學(xué)能夠有針對(duì)性、更有效地啟動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，提高學(xué)生的分析能力，但是案例教學(xué)法還不能完全取代課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式

案例教學(xué)的根本目的還是為了使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，因此對(duì)理論知識(shí)的講述必不可少。如果沒有理論知識(shí)的講述，學(xué)生的認(rèn)識(shí)則過于片面和零散，知識(shí)的總結(jié)與概述使學(xué)生有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，課堂教授是案例教學(xué)的基礎(chǔ)、前提也是最終的歸屬。

四、結(jié)語

作為一種新的教學(xué)方法，案例教學(xué)法致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有效的實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，縮短了教與學(xué)的距離，有助于教學(xué)目標(biāo)的有效完成且活躍了課堂氣氛，具有其他教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性。但基于案例教學(xué)法中需要注意的問題，教師需發(fā)揮好主導(dǎo)作用，盡可能的在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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