陳庭來

摘 要：現(xiàn)在的高中生，在考試中基礎(chǔ)知識部分失分嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了閱讀、寫作各個知識板塊的成績。語文課堂要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從傳承傳統(tǒng)文化、突破文言難點(diǎn)和降低背誦難度等角度，想辦法進(jìn)行實踐與探索，從而幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；基礎(chǔ)知識；教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0080-01

縱觀當(dāng)前高中語文教學(xué)，普遍存在著語文成績提高難的現(xiàn)象。學(xué)生們對母語可以說是十分熟悉，但是想要在語文試卷上提高分?jǐn)?shù)是非常困難的事情。導(dǎo)致這一問題的根本原因在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，在考試中基礎(chǔ)知識部分失分嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了閱讀、寫作各個知識板塊的成績。教學(xué)過程中，筆者非常重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在漢字辨析、實詞使用和背誦課文等方面進(jìn)行了積極地實踐與探索。

一、辨析漢字，傳承傳統(tǒng)文化

小小的漢字是語文知識中最小的問題，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的難題，因為它們在日常的學(xué)習(xí)中不容易被發(fā)現(xiàn)，不會引起足夠的重視。因此，在考試中成為學(xué)生的分?jǐn)?shù)殺手。學(xué)生們除了對個別漢字的發(fā)音不確定，還存在著字形辨認(rèn)難的現(xiàn)象。很多字?jǐn)[在學(xué)生的面前，雖然這些字都是平時經(jīng)常用的，但是學(xué)生對它們?nèi)狈σ欢ǖ谋嬲J(rèn)能力。針對此現(xiàn)象，筆者在語文課堂上會注重對這些易錯字的指正，讓學(xué)生在考試中不會犯同樣的錯誤。

例如，高中語文的課文中很多字都屬于易錯范疇，學(xué)生容易出錯的原因主要有兩點(diǎn)，一是兩個字的發(fā)音和字的形狀比較相像，還有一個原因就是詞語的意思不容易弄懂。例如，針砭中的“砭”字，學(xué)生們會很容易將其寫成“針貶”，將兩個漢字弄混，沉湎中的“湎”字，學(xué)生們也會讓“緬”字鳩占鵲巢，這就是音形相似的原因。而在不明詞義的易錯字中，常見的有松弛中的“弛”字，和氣概中的“概”字等，這些都是常常出現(xiàn)的。我在課堂上會注意這些字，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的同時增強(qiáng)辨認(rèn)能力。

我國的漢字方方正正，作為中國人要牢記自己國家的語言文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。漢字是知識傳播的載體，只有從小處入手才能讓知識沒有半點(diǎn)遺漏，漢字的每一筆畫都記在學(xué)生的心里，才不會讓錯誤成為學(xué)生考場上的遺憾。

二、理解實詞，突破文言難點(diǎn)

文言文是我們的祖先留下來的文化遺產(chǎn)，每篇文章都是歷史情景的真實體現(xiàn)，字里行間凝結(jié)了古人的思想情感。但是由于文言文內(nèi)容離我們的生活距離很遠(yuǎn)，很多內(nèi)容理解起來非常難。因此，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏難的情緒，甚至?xí)J(rèn)為這與自己的生活毫不相干，學(xué)習(xí)文言文并沒有什么意義。針對此現(xiàn)象，筆者會注重文言文中實詞使用，通過對實詞的學(xué)習(xí)和理解，降低了古文的理解難度，使學(xué)生掌握實詞的使用規(guī)律，不再懼怕古文，輕松學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如，文言文中的通假字是常見的，也是文字中較有趣的現(xiàn)象，古人的文字中有一些字與現(xiàn)代漢字風(fēng)馬牛不相及，二者卻具有相同的意思，這些字也是文言文中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。蘇教版高中語文《廉頗藺相如列傳》中，“召有司案圖”一句中的通假字是“案”通“按”字，都是審查、查看的意思。兩個字看似完全不相同卻在古文中具有相同的解釋。筆者在課堂上為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解釋時，會讓學(xué)生在課堂筆記上詳細(xì)記錄，通過這個有趣的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生對文言文的理解。

在課堂講解文言文的實詞用法，是學(xué)生學(xué)習(xí)古文一個簡便有效的方法，學(xué)生通過實詞的學(xué)習(xí)，能夠掌握文言文的特點(diǎn)，并通過自己的積累提高對文言文的翻譯速度，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可以促進(jìn)文化的傳承。

三、細(xì)化課文，降低背誦難度

高中語文知識帶有枯燥性，相對于其他的學(xué)科來說成績提高慢，學(xué)生之間的成績差距并不是很明顯。一部分學(xué)生中存在著對母語與生俱來的熟悉感，便對語文缺乏重視，認(rèn)為只要隨便聽聽就可以。語文教材中的一些課文是需要學(xué)生去背誦的，但是這對學(xué)生來說是一項困難的任務(wù)，會使很多理科學(xué)生選擇放棄。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者在講課中，常常會對需要背誦的部分進(jìn)行詳細(xì)的劃分，讓學(xué)生帶著問題去體會課文想要表達(dá)的含義，增強(qiáng)記憶的效果。

例如，蘇教版高中語文《荷塘月色》一文中，有三個自然段是需要學(xué)生進(jìn)行背誦的，如果只是讓學(xué)生死記硬背，無疑增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，效果也不理想。我在講解課文時，將需要背誦的課文進(jìn)行了詳細(xì)地劃分，讓學(xué)生在筆記上寫下每個問題，如：“怎樣的荷塘上面，看見了……？葉子怎樣，像什么？葉子的中間怎樣又像什么？”，讓學(xué)生們深刻體會到這幾段的意境，使學(xué)生帶著問題去步步深入，對文章也有了深入了解，有效地提高了學(xué)生的背誦速度。

高中課本上的每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，需要背誦的部分也是比較具有代表性的文章。細(xì)化課文可以使學(xué)生的背誦更加簡捷，效果也要好于死記硬背。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很緊張，需要掌握的知識繁多。因此，在課堂上簡單進(jìn)行語法知識的講解，可以使學(xué)生運(yùn)用自己的所學(xué)，輕松處理考試中的難題，更能夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

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