初探游戲教學(xué)法在泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

劉成昌

摘 要：泰國(guó)，作為東南亞國(guó)家中經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的一個(gè)國(guó)家，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱度上更加顯得突出。只有在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性，才能最大限度地挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力。本文就如何在泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂中引入游戲教學(xué)法而進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)；課堂游戲；游戲教學(xué)法

從泰國(guó)學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們性格外向活潑，動(dòng)手能力強(qiáng)，但是較為懶散，不愿意做機(jī)械性的作業(yè)。并且泰國(guó)教學(xué)課堂氣氛輕松，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小，這使得國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)所采用的主要講授法難以引起學(xué)生的興趣，以致影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。本文試圖從泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂入手，強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的重要性。

1 泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生基本情況

泰國(guó)學(xué)生生性活潑，表演天賦強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。泰國(guó)的節(jié)日多，活動(dòng)也多，活動(dòng)期間使用的各種道具、服裝、裝飾等，都是學(xué)生動(dòng)手做出來(lái)的。在課堂上他們無(wú)拘無(wú)束，并且很隨意，常常是因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作或是其他學(xué)生的一句話，全班同學(xué)哄堂大笑，一節(jié)課中很少會(huì)安安靜靜的坐著聽(tīng)完教師講課。因此，國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法在泰國(guó)學(xué)生身上是無(wú)法進(jìn)行的。

2、學(xué)校的基本情況

筆者任教的學(xué)校由初中部和高中部組成，共有 6 個(gè)年級(jí) 48個(gè)班，2400 余名學(xué)生。初中部每年級(jí)5個(gè)班，每個(gè)班級(jí)均開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，每周1節(jié)漢語(yǔ)課，按照學(xué)生所在的自然班進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。高中部每年級(jí)7個(gè)班，根據(jù)文理分科，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生被分為兩種課程，一種是必修班（每周學(xué)習(xí)7節(jié)漢語(yǔ)課），另一種是選修班。（每周學(xué)習(xí)2節(jié)漢語(yǔ)課）

學(xué)校自2010年起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，雖然至今已經(jīng)有5年之久，但是學(xué)生的漢語(yǔ)水平仍然停留在初級(jí)水平，其主要的原因就是學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)始終處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。首先是教師不穩(wěn)定。學(xué)校沒(méi)有正式的泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師，而是由代課教師和漢語(yǔ)教師志愿者擔(dān)任，因此從第一年開(kāi)始，學(xué)校就在不停地更換漢語(yǔ)教師，代課教師和漢語(yǔ)教師志愿者流動(dòng)性都很大，代課教師或因考上了公辦教師被分配到另外的學(xué)校，或是由于家庭原因不愿繼續(xù)授課。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)對(duì)漢語(yǔ)教師進(jìn)行多方面的考察，若不合格，合同結(jié)束后就會(huì)解聘漢語(yǔ)教師。由中國(guó)漢辦派去的漢語(yǔ)教師志愿者流動(dòng)性則更大，志愿者只有一年的派出時(shí)間，到期則返回國(guó)內(nèi)，很少繼續(xù)選擇留任。

到現(xiàn)在，筆者在的學(xué)校共有漢語(yǔ)教師四名，兩名是泰國(guó)本土代課教師，兩名是由國(guó)家漢辦派出的漢語(yǔ)教師志愿者。

3、教材的問(wèn)題

有的學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程并沒(méi)有教材，完全是漢語(yǔ)教師根據(jù)個(gè)人偏好準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)校購(gòu)買了《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材，這本教材內(nèi)容很難，不適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)水平。還有的學(xué)校開(kāi)始購(gòu)買《漢語(yǔ)入門》（任景文著）和《初級(jí)漢語(yǔ)》（任景文著）教材，這些教材比較符合本校學(xué)生的漢語(yǔ)水平，學(xué)校的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)才開(kāi)始系統(tǒng)化。

2 游戲教學(xué)法的理論研究

1、游戲的定義

游戲不同于日常生活，它是一種自愿的活動(dòng)或消遣，是在某一固定的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的。游戲者自愿接受游戲規(guī)則，并伴隨著一種緊張、愉快的情感。綜合這些觀點(diǎn)可以得出，“游戲”的含義是：很多參與者一起，為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，通過(guò)某些特定的規(guī)則獲得樂(lè)趣，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自身良好身體素質(zhì)和心里素質(zhì)的目標(biāo)和效果。

2、研究基礎(chǔ)

游戲教學(xué)有著深厚理論基礎(chǔ)。漢語(yǔ)教學(xué)界所矚目的“習(xí)得與學(xué)習(xí)”假說(shuō)、“情感過(guò)濾假說(shuō)”等，均可以為教學(xué)游戲的發(fā)展提供理論支持。游戲可以創(chuàng)造自然的“習(xí)得”環(huán)境，幫助學(xué)生從漢語(yǔ)“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“習(xí)得”。

3、游戲的分類

可以把課堂游戲分為課前游戲、課中的游戲、課堂最后的游戲。又可以分為語(yǔ)音類游戲、詞語(yǔ)游戲、句段表達(dá)類游戲、語(yǔ)法類游戲、文化及其他類游戲等。還可以分為閱讀類游戲、口語(yǔ)類游戲、聽(tīng)力類游戲、綜合類游戲等。也可以分為知識(shí)類游戲、交際類游戲和情感類游戲等。

3 游戲教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)具體的游戲形式，可以根據(jù)模仿、變異、提煉、故事、歌舞、猜測(cè)、競(jìng)賽等方法創(chuàng)編語(yǔ)言教學(xué)游戲。另外，教師在組織課堂教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)盡量顧及大多數(shù)學(xué)生，如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，那么游戲的效果就會(huì)大打折扣。教學(xué)游戲開(kāi)展形式要不斷更新，若長(zhǎng)期使用同一種形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩和無(wú)聊的心理，感到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法索然無(wú)味。哪個(gè)環(huán)節(jié)使用教學(xué)游戲也得精心選擇和設(shè)計(jì)，若不選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可能會(huì)失去游戲的作用，變成空洞的形式。我們認(rèn)為情景游戲一般安排在學(xué)生掌握了新的語(yǔ)言材料和課文內(nèi)容之后較易于進(jìn)行，總之游戲的使用不能拘泥于課堂分為復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講練、練習(xí)、作業(yè)這樣的步驟進(jìn)行，教師要看課堂情況靈活變通。

總之，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)游戲是寓教于樂(lè)式教學(xué)的嘗試，學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，給枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)增添了無(wú)限樂(lè)趣，學(xué)生也充分使用和練習(xí)了漢語(yǔ)；對(duì)于學(xué)科建設(shè)而言，運(yùn)用游戲輔助課堂教學(xué)，把教與學(xué)、學(xué)與趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

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